8《匆匆》（第2课时）教案2023-2024学年六年级下册语文统编版

《匆匆》（第2课时）教学设计 一、教材分析： 《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇散文，写于1922年。作者通过比喻、拟人等手法，将无影无踪、无声无息、抽象的时光的流逝，形象、具体地描写出来，表达了自己的感慨，让人印象深刻。 在课文第二、三自然段中，作者生动地描写了时光的匆匆流逝，他把自己的“八千多日子”比作“一滴水”，用“行走的太阳”表现时光的流逝，在太阳的足迹中，作者的情感也自然地流露出来。 经过第一课时的学习，学生已经了解作者用连续问句直接表达情感的方法。第二课时重在引导学生体会作者把时间的流逝放入具体可感的生活场景中，在此基础上，可以让学生进一步思考：作者描写时间的流逝，可写的事情很多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么平常的事呢？通过思考，让学生感悟到：这些事如此寻常，人们不会察觉，甚至淡忘，选取这样的事例才更令人深刻地感受到时光的匆匆。最后引导学生通过充分练说，用“将情感融入事物描写之中”的方法仿写第三自然段。 二、教学目标： （一）抓住重点句段，通过感情朗读，比较阅读等方式，体会作者将情感融入事物描写之中的方法、 （二）迁移练笔，仿照第三自然段，选择合适的内容写出真情实感。 （三）背诵课文，积累语言、 三、教学重难点： 教学重点：了解课文内容，体会作者对时光流逝的无奈、惋惜之情。 教学难点：抓住关键句段，感悟作者运用连续追问直接抒情的表达方式，有感情朗读课文。背诵课文。 四、教学准备：课件，学习单。 五、教学过程： （一）积累背诵，感受“时间匆匆” 1．引导联系生活，体会时间易逝。 （1）教师引导学生大胆猜想，凭直觉，自己一生能活多少天，并揭示答案：如 果按照平均年龄80岁，人的一生要活29220天。 （2）出示六年级学生出生至今的大致天数，引导讨论。你在这些日子里都留下了什么，谈谈自己的感受。 （3）齐读课题、 2．引导背诵第一、四自然段，积累语言。 （1）总结上节课学习的内容。体会文章表达情感的方法-用连续的问句直接表达情感，同时领悟这样写的好处。（相机板书：直接表达情感 连续发问） （2）回顾课文表达的感情。作者对时间一去不复返的无奈和焦虑。 （3）配乐背诵第一、四自然段。 （二）比较语段，发现表达方法 1．过渡。 时间的流逝本是司空见惯的现象，作者却写得十分感人--作者是如何写出来的？（出示学习活动一） 生活场景 时间流逝的方式 洗手时 吃饭时 2．体会表达方法。 （1）指生读，说感受。 （2）引导学生谈发现。 ①预设一：作者把时间的流逝放入具体可感的生活场景中。 引导学生联系课文第一自然段第一句话“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有冉青的时候；桃花谢了，有冉开的时候”，明确作者运用了相同的写法。（相机板书：生活场景） （②）预设二：运用拟人手法，描写时间的流逝。 引导学生抓住“飞走”“溜走”“闪过”等动词，通过多形式的朗读、拓展 “一溜烟跑了”“噌的”等同类动词的方法，感受时间流逝的匆匆。 （3）引发深入思考。作者描写时间的流逝，可写的事情很多，为什么偏偏写洗手、吃饭这些平常的事呢？ （4）学生交流后小结。 这些事同学们也天天在做，非常寻常，不会察觉，甚至淡忘-选取不经意的小事更能充分说明时间来去匆匆。作者把自己的情感融入平常的事物中，这样的写法也值得我们学习。（相机板书：情感融人事物） （5）师生合作朗读片段。 （6）尝试借助提示背诵。 ①学生自由练习背诵。 ②指名借助提示尝试背诵。 早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，（轻轻悄悄地挪移了），我也茫茫然跟着旋转。 于是-洗手的时候，日子（从水盆里过去）； 吃饭的时候，日子（从饭碗里过去）； 默默时，（便从凝然的双眼前过去）； 我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，（他又从遮挽的手边过去）； 天黑时，我躺在床上，（他便伶伶俐俐地从我身上跨过），（从我脚边飞走了）； （等我睁开眼和太阳再见），这算又溜走了一日。 我掩面叹息，但是新来的日子的影儿（又开始在叹息里闪过了）。 （7）完成《作业本》第3题第二篇短文的（1）（2）题。 在括号里填上合适的词语。 时间的流逝本是司空见惯的现象，作者在文中列举了起床、洗手、_______、_______、_______、_______等一天中平常的生活场景，让人感受到时间_______。 3．发现情感的不同的表达。 （1）明确要求。（出示学习活动二） 学习活动二：再读第二、三自然段，比较：都写时间的流逝，这两段在写法上有什么异同？ 不同点 相似点 第二自然段 第三自然段 （2）根据学生汇报展示，梳理相同点和不同点。 ①预设一：不同点。 第二自然段作者将自己的“八千多日子”比作“一滴水”，和浩瀚的大海对比，突出自己日子的流逝像