1.3《庖丁解牛》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

西安市庆华中学教学设计专用纸 课题 1.3《庖丁解牛》 课 型 新授课 学情分析 《庖丁解牛》是庄子寓言杰作之一,虽然删改后篇幅不长,注释详尽,但要在实际教学中做到引导学生初步了解道家思想,感受庄子散文之美,并体味其中蕴含的深邃哲意,依然存在一定难度。 教材分析 《庖丁解牛》是部编版必修下册第一单元第一课的第三篇课文。本单元选取诸子学说及古代史籍的著名篇目,要求学生在理解文意的基础上思考其文化内涵和现实意义。《庖丁解牛》从选修课文变为必修课文,且提前至高一年级,体现出新课标对中华文化重要思想及理念的重视程度进一步提高。 设计理念 设计分为三部分:题目分析+正文分析+小结拓展提升,重点为正文分析部分,本文通过对寓言故事的分段解读,引导学生初步了解道家思想,感受庄子散文之美,并体味其中蕴含的深邃哲意。 教学目标 (必备知识 关键能力 学科素养 核心价值) 语言建构与运用:抓住关键词句,理解文意,把握本文的观点。 思维发展与提升:挖掘“解牛之道”与“养生之道”的关联。 审美鉴赏与创造:欣赏庖丁解牛的场面。 文化传承与理解:了解庄子的哲学思想和处事态度,结合当下社会文化生活,思考其现实意义 教学重点 积累文言知识、理解文意,了解庄子散文特色及课文寓意。 教学难点 理解“养生之道”的内涵,能够结合实际思考社会、感悟人生,增强文化自信心和民族自豪感。 教学方法 多媒体教学,小组讨论。 课前准备 PPT、教学设计。 教 学 过 程 (教师主导活动 学生主体活动 设计意图) 1、 故事导入 春秋战国主要学派及代表人物 学派 儒家 墨家 道家 法家 春秋 孔子 墨子 老子 韩非子 战国 孟子、荀子 庄子 濠梁之辩 庄子与惠子游于濠梁之上。 庄子曰:“儵鱼出游从容,是鱼之乐也。” 惠子曰:“子非鱼,安知鱼之乐?” 庄子曰:“子非我,安知我不知鱼之乐?” 惠子曰:“我非子,固不知之矣;子固非鱼也,子之不知鱼之乐,全矣。” 庄子曰:“请循其本。子曰‘汝安知鱼之乐’云者,既已知吾知之而问我,我知之濠上也。” 2、 知人论世 (1) 作者简介 庄子(约前369—前286年),名周,战国时期宋国人。战国中期思想家、哲学家、文学家,道家学派代表人物,与老子并称“老庄”。庄子对待生活的态度是一切顺其自然,“安时而处顺”,“知其不可奈何而安之若命”。政治上主张无为而治,反对一切社会制度,摈弃一切文化知识。散文风格为浪漫主义,多用寓言,词汇丰富,妙趣横生,哲学意味很浓。 (2) 《庄子》 《庄子》是战国中后期庄子及其后学所著道家学说汇总。 到了汉代以后,尊庄子为南华真人,因此《庄子》亦称《南华经》。其书与《老子》《周易》合称“三玄”。《庄子》一书主要反映了庄子的批判哲学、艺术、美学、审美观等。其内容丰富,博大精深,涉及哲学、人生、政治、社会、艺术、宇宙生成论等诸多方面。 《庄子》原有52篇,现存33篇,分为内篇、外篇和杂篇。 3、 写作背景 庄子生活在战国中期,这是非常激烈的社会转型时期,中国社会经历了一次"高岸为谷,深谷为陵"的沧桑巨变,社会动乱,民不聊生,身处乱世的人们对人生、对前途充满了迷茫。庄子针对人在残酷现实不能任其本性无拘无束生活、面临无情摧残难以尽享天年的现实,被迫随时随地悚然惊心地谨慎藏锋,适时顺应,无求远害,想在复杂的斗争的骨节缝中寻找一个空隙,把它作为保全生命的安乐窝,以便在这乱世中游刃有余地活下去。这篇寓言体现的就是这种心境。 4、 题目解析 5、 整体感知 1.重点字词 2.欣赏名家朗读,学生自读。 6、 文本研读 任务一:疏通文意 庖丁为文惠君解牛,手之所触,肩之所倚,足之所履,膝之所踦,砉然向然,奏刀騞然,莫不中音。合于《桑林》之舞,乃中《经首》之会。 为:介词,替,给 解:剖开,分割 所触:“所”字结构,所+动词=名词性词组,译为“...的人(东西、地方) 【译文】庖丁给梁惠王宰牛。手接触的地方,肩膀倚靠的地方,脚踩的地方,膝盖顶的地方,砉砉作响,进刀时“騞”的声音,没有不合音律的:合乎(商汤时)《桑林》舞乐的节拍,又合乎(尧时)《经首》乐曲的节奏。 文惠君曰:“嘻,善哉!技盖至此乎?” 【译文】梁惠王说:“嘻,好啊!(你解牛的)技术怎么会高超到这种程度啊?” 庖丁释刀对曰:“臣之所好者道也,进乎技矣。始臣之解牛之时,所见无非牛者;三年之后,未尝见全牛也。方今之时,臣以神遇而不以目视,官知止而神欲行。依乎天理,批大郤,导大窾,因其固然,技经肯綮之未尝,而况大軱乎!良庖岁更刀,割也;族庖月更刀,折也。今臣之刀十九年矣,所解数千牛矣,而刀刃若新发于硎。彼节者有间,而刀刃者无厚。 释:放下 未尝:不曾 以:用 因:依照,顺着 其:代词,指牛体 技经句:宾前,之提宾,不译 岁、月:名作状,每年,每月 新发于硎:状语后置句(介宾结构后置),于