8《匆匆》第一课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

《匆匆》（第1课时）教学设计 一、教材分析： 《匆匆》是统编小学语文教材六年级下册第三单元的第一篇精读课文，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”两字，细腻刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜、本单元人文主题是“让真情在笔尖流露”，语文要素是阅读时“体会文章是怎样表达情感的”。 学会表达真情文感是本单元教学的一个重点，更是本课教学的重难点。教学时通过创设情境、合作学习等多种方式，引导学生学习作者通过连续问句直接抒发情感的表达方法。另外，本课要求会写的生字中，“藏”字笔画较多，容易写错，可以通过微课帮助他们区分。 二、教学目标： （一）会写“藏”“挪”等6个生字，正确读写“空虚”“徘徊”等11个词语。 （二）抓住关键词句，体会作者对时光流逝的无奈和惋惜。 （三）学习课文第一、四自然段，体会用连续问句直接抒发情感的表达方式的作用。 三、教学重难点： 教学重点：了解课文内容，体会作者对时光流逝的无奈、惋惜之情。 教学难点：抓住关键句段，感悟作者运用连续追问直接抒情的表达方式，有感情朗读课文。背诵课文。 四、教学准备：课件，学生查阅朱自清生平及其《匆匆》写作背景的资料。 五、教学过程： （一）揭题导入，了解作者 1．引导明确学习重点。 学生读单元篇章页，教师提问：你知道了些什么？ 2．引入课题、 （1）揭示课题。（板书；匆匆） 提示学生“匆”字的书写：注意写的时候不要匆匆忙忙，忘记了中间这个长点。 （2）了解学情。这篇课文讲的是什么匆匆呢？ （3）学生齐读课题、 3．了解作者。 （1）指名交流。同学们课前搜集了朱自清的资料，请用一两句话来介绍你所了解的朱自清。 （2）教师介绍作者。（出示资料，相机板书：散文） 朱自清，著名散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为现代散文的典范。代表作有《荷塘月色》《背影》等。 （二）初读课文，整体感知 1．初读课文，自主识字。（出示学习提示） 自由读课文，读准字音，读通句子。读完后思考：你对时间的流逝有了什么新的认识？ 2．检查字词认读情况。 渐渐 默默 匆匆 轻轻悄悄 伶伶俐俐 头涔涔 泪潸潸 赤裸裸 茫茫然 藏 蒸 （1）指名认读。 （2）交流发现。读完第一、二组词后，你有什么发现？ 引导学生发现两组叠词的音律美：第一组词是写时间的悄然飞逝，第二组词是写作者在面对时光流逝时内心的感慨。 （3）学习生字。 ①认识“藏”字，体会中国汉字的神奇。（出示“藏”字源演变） ②指导书写“蒸”字；提示学生用顺口溜记住字形：丞相洒水戴草帽。 3．交流感受，感知时间。 （1）提问。我们知道，时光是看不见、摸不着的，读了课文以后，你对时光的流逝有了什么新的认识？ （2）组织交流。 预设：在生活中，时光是看不见、摸不着的，朱自清笔下的时光是具体的、可 浙江小学语文最新课例精选 感可知可触的。 （三）感悟直接表达情感的方法 1．关注课后题，聚焦问句。（出示课后习题第二题） 课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样未达有什么好处。 2．明确学习要求。 让我们先把目光聚焦到第一自然段，想想表达了作者怎样的内心感受，是怎样表达的，做一些简单的批注。 3．全班交流，学习表达。 （1）预设一：体会用“排比”的句式表达情感。 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 ①引导明确。作者通过写燕子、杨柳、桃花这些自然景物的循环往复，写出了时间的流逝，表达了作者内心的惆怅。（相机板书：排比） ②引导练说、生活中，还有什么是这样循环往复的呢？让我们仿照着课文来说一说。（出示练习） 太阳落下，有_________的时候：朋友散了，有________的时候；________________，有________的时候。 ③指导朗读。 （2）预设二：感悟用“对比”的方法表达情感。 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ ①提问、世界万物仿佛是循环往复可以重来的。只有我们的时间，一去不复返。你从这样的对比中感受到了什么？（相机板书：对比） ②指导朗读。 （3）预设三：学习“连续问句”表达情感。 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？_是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？ ①质疑。作者真的不知道日子为什么一去不复返了吗？那他为什么要提出这 样的问题呢？ 预设：他明明知道时间是一去不复返的，但还是提出了这样的疑问，并不是为了得到答案，而是通过这样的提问强调他对时光流逝的惆怅。 ②组织交流：作者为什么还提出了后面这么多问题，会不会多余？ 引导明确：层层递进，加强语气，强烈表达情感。（相机板书：用连续的问句直接表达情感） ③指导朗读：读时要紧凑，停顿间隔短。 4．小结