15 小虾（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

《小虾》教学设计 (2022——2023学年度第二学期) 教学目标: 1. 认识“隙、掀”等7个字,读准多音字“稍”。 2. 能运用已学的方法说出第3自然段的大意。 3. 能摘抄文中写得细致生动的语句。 教学重难点: 能运用已学的方法说出第3自然段的大意。 教学过程: 1、 回顾主题,导入新课。 1. 师:同学们我们第四单元的单元主题是什么?生:观察发现 师:这段时间你对什么进行了观察,又有哪些惊奇的发现与思考呢? 生自由说/观察的细致入微很仔细 师:细致的观察会让我们对事物有更多的了解,也会让我们感受到观察带来的乐趣。希望你们都能成为生活中的有心人。 2.师:今天让我们一起走进第15课《小虾》。提示作者读音。(板书、齐读课题) 3.通过课题你发现这是一篇?(略读课文)略读课文我们首先要读懂阅读提示。谁来读一读。找生读 师:课文导读对我们提出了哪两项要求?找生读 二、初读课文,整体感知 1.请同学们自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。说一说:课文围绕小虾都写了哪些内容?课件出示。指名答。(原因样子生活习性) 评价:你说得真准确,有一个词语用的非常准确 2.师:同学们3-6自然段写了小虾的生活习性,哪个自然段写得最细致生动?谁来给大家读一读? 评价:孩子读的非常流利,尤其在第三自然段中出现一个末字,我们学过哪一个字跟她很像?如何区分他们?我们给他组个词语(末端、未来)末:树的末端树梢的一起;未:还没有长出的枝芽。 其他人思考:第三自然段的大意是什么? 3、那么第三自然段主要写的是什么?指名答(有趣)。问题来了你是怎么一下子就总结概括出来的? 预设生:借助关键句。师:哪一句是关键句?(这句话直接写出了这段话的大意) 师:借助关键语句能很好帮助我们概括一段话的主要意思,这也是这个单元的语文要素,老师想问问大家关键句只能在段首吗?生:(段中、段尾) 师:出示PPT(赵州桥、花钟) 同学们关键句既然找到了共同来看第三自然段,这一段结构是什么样的? 生:(总,分)先总写小虾有趣,再具体写。 评价:你不仅准确说出结构,还说出是怎样写的,像这样围绕关键句分写就是总分结构 4.师:作者是怎么写出小虾的有趣的呢? 请同学们默读第三段,边画边想象画面,哪些句子让你感受到小虾的有趣? a玩耍:师:你能发挥想象,把小虾玩耍时的样子写得更具体生动吗? (课件出示句式:小虾有的独自荡来荡去,像 ;有的互相追逐,像 ;有的紧贴住缸壁,像 。 5.师:多么悠闲自在的小虾啊,你还会想到哪些词语来形容小虾在缸里的生活?你能读出自己的感受吗?(指名读、男生读) b生气:师:你观察过身边的人生气时是什么样子的吗?(生自由说:涨红了脸;进皱眉头;拍桌子;) 师:那小虾生气时什么样子呢? 生:“脚末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠 子也一突一突的。”板书:一张一张 一翘一翘 一突一突 一生读(指生做一做动作) 师:太生动了!仿佛看到了小虾生气时的样子。写得细致,读得精彩,演得生动。 如果我把描写小虾生气的句子这样改一改好不好?为什么?(课件出示对比句子) 预设:静止,一个是动态的。 师:(一张一张这样的词语让我们仿佛感受到画面一下子动起来,活起来),说明作者表达非常严谨。 师:更能体会到对小虾的喜爱之情。如果用字母形式表达你会吗?生:ABAB 师:像这样的词我们叫它动词叠用(板书:动词叠用)。你能再说几个这样的动词吗?(一闪一闪,一摆一摆,一跳一跳,一眨一眨)之前学过多个形容词连用让表达更丰富,动词叠用让表达更生动。要在习作中尝试运用。 师:除了玩耍生气还有什么让你觉得有趣?生:搏斗 三、默读课文,重点品悟 1.课文中对小虾刻画得十分细致生动,课文中其他段落这样的句子还有很多,请同学们默读课文:用“~~”画出认为描写细致生动的句子,把你的感受记录在句子旁边。(出示PPT) 2.小组交流:小组交流自己画的句子,交流时用上这样的句式:我画的句子 是 ,读这个句子我仿佛看到 。 (出示课本上的图片,让学生找一找小虾和千年虾。) 预设1:“跑、掀、伸、捉、带”连续的动词准确写出了我们捉虾的全过程,生动形象。仿佛看到他们捉虾的快乐样子。仿佛听到他们快乐的笑声。 师:真想加入这捉虾的队伍中,体会这种在乡村自由玩耍的快乐。拓展:你可以用一连串的动词说一段话吗? 预设2:小虾的样子。看书中插图,找一找哪些是小虾,哪些是千年虾?(这一句中有一个多音字稍,稍微、稍息) 师:看插图是理解课文非常好的方式。(出示课本上的图片,让学生找一找小虾和千年虾。) 预设3:环境描写。优美闲适。写出了养虾的原因。也让我们感受到了作者对小虾的喜爱之情。 预设4:发现作者观察的时间很久,不是一朝一夕(腹部藏有许多卵) 预设5:多个形容词连用使文章更生动。 如没找到样子或者环境可以引导,有