5《草船借箭》随课微写（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《草船借箭》随课微写教学设计 【教学目标】 通过对《草船借箭》进行“视角”转换的处理，促使学生走进人物的内心世界。转换的过程以“随课微写”的方式为表征，达到读与写的平衡，学习的过程中也促使学生读写能力的协同发展。 【教学重难点】 转换视角的方法，发挥联想和想象的方法进行写作。 【教学时间】 一课时 【教学步骤】 一、童诗导入，引发思考 二、换位视角，走进人物内心 1.复习已知内容 起因：周瑜故意为难诸葛亮，诸葛亮答应三天内造好十万支箭； 发展：诸葛亮向鲁肃请求帮忙，叮嘱他不要告诉周瑜； 高潮：诸葛亮利用曹操的疑心重的特点，用草船“借”来十万支箭； 结果：周瑜知道“借箭”经过，自叹不如诸葛亮。 2.我们来读读这段话 （1）原文是这样的： 周瑜请诸葛亮商议军事，说∶“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说∶“用弓箭最好。”周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮说∶“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜问∶“十天造得好吗？”诸葛亮说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问∶“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说∶“只要三天。”周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。” （2）改换一下： 周瑜请诸葛亮商议军事，说∶“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？” 诸葛亮说∶“用弓箭最好。” 周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。” 诸葛亮说∶“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？” 周瑜问∶“十天造得好吗？” 诸葛亮说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。” 周瑜问∶“先生预计几天可以造好？” 诸葛亮说∶“只要三天。” 周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。” 诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。” 3.思考：这一问一答，你有什么发现？这样的对话说明什么？ 4.引导思考：双方似乎都很满意对方的话语，各自满意什么？一样吗？ 5.引导学生简单练写，分别选择从周瑜、诸葛亮的角度，稍微加一些人物的内心想法，变换一个角度来叙述。 （教师提供模板） 我是周瑜，诸葛亮这个人呀                ，我得            于是，我请诸葛亮商议军事，说∶“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？” 诸葛亮说∶“用弓箭最好。” （提示：周瑜我会如何想？） 我说∶“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。” 诸葛亮说∶“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？” （提示：周瑜我会如何想？） 我问∶“十天造得好吗？” 诸葛亮说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。” 我问∶“先生预计几天可以造好？” 诸葛亮说∶“只要三天。” 我说∶“军情紧急，可不能开玩笑。” 诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。” （提示：周瑜我会如何想？） 等到诸葛亮走了，我： 我是诸葛亮，周瑜这个人呀              ，我猜            于是，周瑜请我商议军事，说∶“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？” 我说∶“用弓箭最好。” （提示：诸葛亮我会如何想？为什么要那样说？） 周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。” 我说∶“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？” （提示：诸葛亮我会如何想？为什么要那样说？） 周瑜问∶“十天造得好吗？” 我说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。” 周瑜问∶“先生预计几天可以造好？” 我说∶“只要三天。” 周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。” 我说∶“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。” （提示：诸葛亮我会如何想？为什么要那样说？） 离开军营，我： 6.学生书写 7.引导学生思考：自己写的语句，哪些可以加到原文中，加在哪些地方比较合适？ 8.读一读 9.再读原文，我们应该怎么读？ 三、梳理“知道的”与“不知道的” 1.我们再来看看这篇文章的主要内容。 起因：周瑜故意为难诸葛亮，诸葛亮答应三天内造好十万支箭； 发展：诸葛亮向鲁肃请求帮忙，叮嘱他不要告诉周瑜； 高潮：诸葛亮利用曹操的疑心重的特点，用草船“借”来十万支箭； 结果：周瑜知道“借箭”经过，自叹不如诸葛亮。 2.引导学生思考：整件事情，每一个人各自知道什么？ 3.如果每个人来叙述这个故事，会不会有什么不同？ 4.总结：小说就是这样的，因为不同的视角就有不同的故事。 学