第5单元习作：游_______ 教案-【七彩同步作文】2023-2024学年四年级语文下册同步教学

习作：游 【教材解析】 本单元习作主题是学会“按一定顺序写景的写作方法”。本单元习作由三部分组成。 第一部分提示学生回顾以前游览过的、印象最深的地方。泡泡呈现同学交流的场景，提示学生“一个地方”既可以是外出旅游时去过的地方，也可以是身边熟悉的地方，同时提示了“按照顺序写”和“把印象深刻的景物作为重点来写”两个要点。这部分引导学生调动生活经验，打开思路，确定习作内容。 教材的第二部分提出习作要求：把题目补充完整，按游览顺序写，写清楚游览过程。接着提出三个具体建议：第一，画路线图，确定顺序：第二，印象深刻的景物重点写；第三，运用过渡句使景物的转换更自然。 教材第三部分对习作修改提出要求，要与同学交换习作进行评改，并把是否按游览顺序写、是否写清楚景物特点作为评价的主要标准，培养学生交流，修改习作的良好习惯。 【教学目标】 1.了解例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。 2.能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。 3.能与同伴交换习作、交流评改，并提出修改意见。 【教学重点】 按一定的顺序把游览的景物写下来。 【教学难点】 把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时。 第一课时（习作指导） 【教学过程】 一、创设情境，引出习作主题 教师引入：（出示课件3）你游览过哪些地方？你能给我们说一说吗？ 预设1：我游览过雄伟万里长城。 预设2：我游览过美丽的西湖。 预设3：我家附近有一个美丽的小公园，我经常去那里游玩。 教师小结：这节课就请你拿起笔来把游览过的景点生动、形象地写下来吧。 教师板书课题，学生齐读。（游 ） （设计意图：创设情境，激发学生兴趣。本环节是学生按要求完成今天的习作的第一步。） 二、指导审题，关注习作重点 1.阅读习作要素，了解习作要素重点。（出示课件4） 教师引导学生明确本次习作要素：学习按游览的顺序写景物。即按照游览的顺序写清游览过程，重点抓住印象深刻的景物，把特点写清楚。 2.解读教材，明确习作要求。（出示课件5-8） （1）请同学们自由读习作要求，找出重点语句，圈画出关键词，想想你知道了什么。 预设1：本次习作是要描写自己游览过的一处地点。 预设2：“一个地方”既可以是外出旅游时去过的地方，也可以是身边熟悉的地方。可以是公园，可以是果园，还可以是长城。 预设3：本次习作是半命题作文，需要我们先把题目补全。 预设4：本次习作需要我们按照游览的顺序来写这个地方。 预设5：教材还提出了三个具体的建议，第一，画路线图，确定顺序；第二，印象深刻的景物重点写；第三，运用过渡句使景物的转换更自然。 教师小结：同学们都很会审题，本次习作我们先要选择一处游览的地点，把题目补充完整，再按照游览的顺序写，把游览的过程写清楚，写完后与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。 3.总结梳理，明确习作重点。（出示课件9） 教师引导学习：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。 （1）按游览顺序写，把游览过程写清楚。 （2）重点写印象深刻的景物，写出其特点。 教师板书：游览地点 游览过程 景物特点 （设计意图：写作能力是语文素养的综合体现。审题能力是写作能力的一个重要组成部分。指导审题能让学生很快了解题目，把握写作重点。） 三、拓展思路，指导选材技巧 教师过渡：《海上日出》写的是作者在海上看到的日出奇观，《记金华的双龙洞》写的是作者游览双龙洞的经历。这次习作，我们可以写哪些地方呢？一起跟着课本来看看吧！（出示课件10） 1.结合习作提示发现可以写哪些地方。（出示课件11） 教师过渡：你游览过哪些地方？我们可以选择哪些地方来写？一起跟着课本来看看吧！ 上个周末，我去了我家附近的公园。这一次，我选择了一条与往常不同的游览路线。 每到秋天，我就会去果园玩。 我游览过长城，那里的烽火台给我留下了深刻的印象。 预设1：“我家附近的公园”“果园”是我们身边寻常的但有一定特色的地方，这样的地方还有田野、老家的后山、乡村等。 预设2：“长城”是我国的名胜古迹，由此我知道了可以写著名的人文景观，如故宫、秦始皇陵兵马俑等。 预设3：除此之外，我们还可以写著名的自然景观，如黄山、泰山、庐山瀑布、长江等。 2.巧用导图，明确选材范围。（出示课件12） 教师过渡：半命题作文给我们留下了广阔的思考空间。同学们说得真好，让我们一起画一个思维导图，总结一下吧！ 教师引导学生明确选材范围：可以写一写身边美景：公园、果园、田野、乡村、小区……可以写人文景观：长城、故宫、秦始皇陵兵马俑、颐和园、天坛……还可以写自然景观：黄山、泰山、庐山瀑布、长江、内蒙古大草原…… （设计意图：在这一环节的实际教学中，教师要避免机械地教授方法，应该结合具体可感的例子指导学生学会选材，激发学生的