第四单元 14 叶圣陶先生二三事(习题课件)-【优+学案】2023-2024学年七年级下册语文课时通(统编版)

年级下册·P 语 文 第四单元 14　叶圣陶先生二三事 第四单元　素养导入 【积累与运用】 1. 阅读下面的文字，回答问题。 　　我的老师是让我最难忘的一个人。他做事从不拖 tà，每当同学们向他请教 时，他总是耐心恳．切地为我们解答。他在给我们修润．作文时，更是让我们深感趣 味。除此之外，他做事仔细，非常喜欢和别人一起 　　　　。筹办班级活动时， 他总是和同学们 　　　　，力争把事情做得更加妥 tiē。他诲人不倦，像一座灯 塔，指引我们上前去。 （1）根据拼音写出相应的汉字，给加点的字注音。 拖 tà（　沓　）　　 妥tiē（　帖　） 恳．切（　kěn　）　　修润．（　rùn　） 沓 帖 kěn rùn （2）依次在语段横线处填入词语，最恰当的一项是（　B　） A. 商酌 探求 B. 商酌 探讨 C. 商量 探求 D. 商量 探讨 （3）文段中的成语“诲人不倦”出自《论语》，下列成语不是出自《论语》的 一项是（　D　） A. 不耻下问 B. 温故知新 C. 三十而立 D. 多多益善 （4）仿照画线句所运用的修辞手法，写一个句子。 提示：仿写一个比喻句即可。 B D 2. 下列加点成语使用不恰当的一项是（　C　） A. 他好不容易找到了一份稳定的工作，希望从此可以结束颠．沛．流．离．的生活。 B. 从现在开始这样做并以．身．作．则．，将会培养孩子的同情心。 C. 遇到不懂的问题，同学们总喜欢向老师请教，这种不．耻．下．问．的精神值得提倡。 D. 对于外界关心的传言，他只是付．之．一．笑．，避而不答。 C 3. 下列选项中的内容，表述有误的一项是（　A　） A. 这有时使我想到《论语》上的话，一处是：“躬行君子，则吾未之有得”。 （该句标点运用无误） B. 我坚信，在书海耕耘，能让人遇见不同风景，成就人生的品质与高度。（句中 的“在”是介词，“的”是助词，“与”是连词） C. 凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先 生的写话的主张。（句中的“得”是助词，它主要用在动词或形容词之后，表 示它后面的成分起补充说明作用） D. 叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，作家、编辑家、教育家。代表作有长篇小 说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。（该句说法无误） A 4. 下列句子中，没有语病的一项是（　D　） A. 我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初左右，我编课本，他领导编课本。 B. “孝”文化，尽管是中国人的根文化，也塑造着每个人的精神气质。 C. 对自然界的利用和开发，应树立“绿水青山就是金山银山”的理念。 D. 维护网络安全是全社会的共同责任，需要政府、企业、社会组织、广大网民共 同参与，共筑网络安全防线。 D 【课内阅读】 阅读课文，回答问题。 5. 下列关于课文内容的理解，有误的一项是（　D　） A. 本文行文平易，表面不动声色，而实际情感真挚，内涵深厚。 B. 文章对人物采用了“以小见大”的刻画方法，通过对具体事例的详细描述再现 人物全貌。 C. 本文记述了叶圣陶先生：待人宽、律己严的过人品性及体现这一品性的典型事例。 D. 本文所记述的叶圣陶先生在语文方面的两项重要主张是“写话”和“多阅读” 及其具体内涵。 D 6. 文章的开头段有什么作用？ ①内容上：突出“我”对叶圣陶先生逝世的悲痛之情，表明这是一篇回忆性的文 章。②结构上：开篇点题，总领全文。 7. 教材变式叶圣陶先生主张“写话”的语言风格是什么？ “写话”的语言风格就是强调语言的简明、顺畅、通俗、质朴。（或：平易自 然、鲜明简洁、细致恳切） 8. 文章字里行间流露出作者对叶圣陶先生怎样的感情？ 流露出作者对叶圣陶先生的怀念感激、追思景仰之情。 【拓展阅读】 阅读下面的文章，回答问题。 我所见的叶圣陶 　　①我第一次与圣陶见面是在“民国”十年的秋天。 ②我看出圣陶始终是个寡言的人。大家聚谈的时候，他总是坐在那里听着。 他却并不是喜欢孤独，他似乎老是那么有味地听着，至于与人独对的时候，自然 多少要说些话；但辩论是不来的。他觉得辩论要开始了，往往微笑着说：“这个 弄不大清楚了。”这样就过去了。 ③他又是个极和易的人，轻易看不见他的怒色。他辛辛苦苦保存着的《晨 报》副刊，上面有他自己的文字的，特地从家里捎来给我看。而我随便放在一个 书架上，给散失了。当他和我同时发现这件事时，他只略露惋惜的颜色，随即 说：“由他去末哉，由他去末哉！”我是至今惭愧着，因为我知道他作文是不留 稿的。他的和易出于天性，并非阅历世故、矫揉造作而成。 ④我到杭州教书，那边学校当局要我约圣陶去。圣陶来信说：“我们要痛痛 快快游西湖，不管这是冬天。”他来了，教我上车站去接。我知道他到了车站这 一类地方，是会觉得寂寞的。他的家实在太好了，