第三单元 10 阿长与《山海经》(习题课件)-【优+学案】2023-2024学年七年级下册语文课时通(统编版)

年级下册·P 语 文 第三单元 10　阿长与《山海经》 第三单元　素养导入 【积累与运用】 1. 阅读下面的文字，完成各题。 　　鲁迅先生的散文《阿长与〈山海经〉》中讲道，在“我”对阿长烦 suǒ （　琐　）的礼节不耐烦时，却不明白她只希望“我”一年到头“顺顺流流”； 在“我”jié（　诘　）问她，憎恶她，为隐鼠哀悼．（　dào　）时，不识字的她 正出入书斋为“我”寻找心爱的宝书；在“我”终于理解她时，却只能用粗 拙．（　zhuō　）的文字写下关于她的只言片语，祈求地母永安她的魂灵。 （1）在语段中根据拼音写出相应的汉字，给加点的字注音。 琐 诘 dào zhuō （2）词语“憎恶”中“恶”的意思是（　D　） A. 凶恶 B. 很坏的行为 C. 恶劣 D. 讨厌 （3）文段主要运用了 ⁠的修辞手法。 D 排比　 （4）传统文化文段中“正月初一吃福橘”是春节的习俗，下列不属于春节习俗 的一项是（　B　） A. 贴春联 B. 吃汤圆 C. 祭祝祈年 D. 吃团圆饭 B 2. 下列句子中，没有语病的一项是（　D　） A. 在学习中，我们要善于分析问题、发现问题、解决问题。 B. 童年的“我”对于阿长谋害“我”的隐鼠的怨恨，在阿长为“我”买回《山海经》后便完全彻底消失了。 C. 文中的“我”非常喜欢阿长买的《山海经》，被视为珍宝。 D. 鲁迅对长妈妈有深厚的感情，《朝花夕拾》中，好几篇文章回忆了与长妈妈有关的往事。 D 3. 弘毅组的同学们选取时事新闻进行午间报道。下面说法正确的一项是（　A　） 　　新华社北京2月15日电　奶奶炕头的窗花，皮影勾．勒．的世界，吴侬软语 萦．绕．的丝绸，故宫雄伟的大殿，穿越千年的鼓韵……（甲）“小小传承人：非物质文化遗产”系列传统文化读本日前推出第一辑，（乙）包括《中国剪纸》《中国皮影戏》《中国传统桑蚕丝织技艺》《西安鼓乐》《中国传统木结构建筑营造技艺》五本。 A. 文中加点的词“勾勒”“萦绕”都是动词。 B. 文中画横线的两个短语结构一致。 C. 文中甲句句子主干是“小小传承人推出”。 D. 文中乙句书名号之间必须添加顿号。 A 4. 关于《朝花夕拾》这部散文集，下列说法不正确的一项是（　B　） A. 《狗·猫·鼠》表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨，《〈二十四孝图〉》 揭示了封建孝道的虚伪与残酷。 B. 《五猖会》记述了作者儿时盼望观看迎神赛会时急切、兴奋的心情，并借此对 “正人君子”予以辛辣的嘲讽。 C. 《从百草园到三味书屋》描述了作者儿时在家中百草园玩耍时的无限乐趣和在 三味书屋读书的乏味生活。 D. 《琐记》《藤野先生》《范爱农》三篇，记述了作者远离故乡到南京、日本求 学和回国后的一段生活，留下了作者追寻真理的足迹。 B 【课内阅读】 阅读课文，回答问题。 5. “她确有伟大的神力”中“神力”指什么？表达了作者怎样的感情？ 这里的“神力”指别人不肯做，或不能做的事，阿长却能够做成功。表达了作者 对长妈妈的敬佩和爱戴之情。 6. 作者说长妈妈买来的《山海经》“十分粗拙”，用意何在？ 这是欲扬先抑的写法。写书的刻印质量差，用意是反衬作者当时的惊喜之情，也 体现了长妈妈对作者无私的爱，体现了长妈妈的纯洁和善良。 7. 教材变式从词语运用的角度分析下面句子的表达效果。 　　我似乎遇着了一个霹．雳．，全体都震．悚．起来。 “霹雳”“震悚”大词小用，突出了“我”得知阿长为“我”买来了《山海经》 时的震惊、感动。 【拓展阅读】 阅读下文，回答问题。 汪大娘 张中行 　　汪大娘，旗人，在我城内故居主人李家帮佣，只管做饭。我开始认识汪大娘 时，她四十多岁，中等身材，偏瘦；朴实，没有一点聪明精干气；很少嬉笑，但 持重中隐藏着不少温和。她目力不好，听说曾经把抹布煮在粥锅里。像有些妇女 一样，过日子有舍身精神，永远不闲着。不记得她有请假回家的事，大概男人早 已作古了吧。有个女儿住在永定门外，像是也少来往。李家人不少，夫妇之外， 子二女三，逐渐都成婚传代，三顿饭，活儿不轻。李家是汉族，夫妇都是进士之 后，门第不低。不过不管门第如何高，这出身总是旗人下的皇帝所赐。而今，旗 人成为用人，并且依世俗之例，呼家主人夫妇为老爷、太太，子为少爷，女为小 姐，子妇为少奶奶，真是翻了天，覆了地。 汪大娘的行事，勤勉，这不稀奇；稀奇的是身份为外人却丝毫不见外。她主 一家衣食住行的食政，食要怎样安排，仿佛指导原则不是主人夫妇的意愿，而是 她心中的常理。她觉得她同样是家中的一员，食，她管，别人可以发表意见，可 以共同商讨，但最后要由她做主。具体说，是离开常轨不行，浪费不成。她刚来 时，推想家里人可能感到不习惯，但汪大娘只注意常理，不管别人的习惯，日久