第二单元 5 黄河颂(习题课件)-【优+学案】2023-2024学年七年级下册语文课时通(统编版)

年级下册·P 语 文 第二单元 5　黄河颂 第二单元　素养导入 【积累与运用】 1. 阅读文段，回答问题。 抗日战争时期，诗人光未然奔赴延安，随将士们在黄河两岸抗击日寇。雄奇 壮丽的山川，英勇抗敌的战士……这一切强烈地感染了诗人，他写下组诗《黄河 大合唱》，《黄河颂》是其第二章。诗人先用近镜头特写——“惊涛澎湃．/掀起 万丈狂澜．”；再是总写——“浊流宛．转/结成九曲连环”；然后是纵向描写黄河 的流向——“从昆仑山下/奔向黄海之边”；接着展开到黄河流域两岸——“把 中原大地/pī成南北两面”；最后抒情——“将要在你的哺．育下/发扬滋长”。不 得不说诗歌行文紧凑、严谨。 （1）根据拼音写出相应的汉字，给加点的字注音。 澎湃．（　pài　）　　狂澜．（　lán　）　　宛．转（　wǎn　） pī（　劈　）　　 哺．育（　bǔ　） pài lán wǎn 劈 bǔ （2）画横线句子运用了 ⁠的修辞手法。 （3）请把文段中画波浪线的句子改为肯定句。 诗歌行文紧凑、严谨。 拟人　 2. 下列句中的加点词语，结合语境解释不正确的一项是（　D　） A. 我站在高山之巅，/望黄河滚滚，/奔向东南。/惊涛澎湃，/掀起万丈狂．澜．。 （巨大的波浪） B. 你一泻万丈，/浩．浩．荡．荡．，/向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀。（泛指广阔或壮 大，这里指水势汹涌浩大） C. 我们民族的伟大精神，/将要在你的哺．育．下/发扬滋长！（喂养，培养） D. 浊流宛．转．，/结成九曲连环；/从昆仑山下/奔向黄海之边。（声音圆润柔媚，悠 扬动听） D 3. 下列诗句的朗读节奏，划分错误的一项是（　B　） A. 黄河/以它英雄的/气魄 B. 你是/中华民族/的摇篮 C. 像你一样的/伟大/坚强 D. 它/表现出/我们民族的精神 B 4. 下面文字中的横线处，应依次填入的一组句子是（　D　） 黄河，中华民族的母亲河。五千多年的中华文明史，与黄河有着血肉相连的 关系。黄河流千古，流出了 　　　　，流出了 　　　　，流出了 　　　　。 A. 生生不息的炎黄子孙 灿若明珠的黄河古文化 漫无边际的黄土地 B. 灿若明珠的黄河古文化 漫无边际的黄土地 生生不息的炎黄子孙 C. 漫无边际的黄土地 灿若明珠的黄河古文化 生生不息的炎黄子孙 D. 漫无边际的黄土地 生生不息的炎黄子孙 灿若明珠的黄河古文化 D 5. 下列对《黄河颂》的分析理解，有误的一项是（　C　） A. 第一节是朗诵词，第二节是歌词。作者先以呼告的手法，直称读者为“朋 友”，并开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。 B. 诗中“啊！黄河！”反复出现，把歌词的主体部分分为三个层次，依次是：黄 河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还激励着中华民族。 C. 这首歌词写得明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。以长句为主，兼以短句。长短 结合，自由奔放且错落有致。 D. 诗中综合运用了呼告、反复、比喻等修辞手法，热情地歌颂了黄河伟大坚强的 精神，更好地展现了黄河的气势及其对中华民族的伟大贡献。 C 【课内阅读】 阅读课文，回答问题。 6. 教材变式在这首诗中，诗人为什么用第二人称“你”称呼黄河，而不是直接称 “黄河”或“她”？ 用第二人称拉近了作者与作品中形象之间的距离，让人感觉诗人是直接与黄河对 话，这样感情抒发得更为直接、真切、浓烈，更能表达对黄河的赞颂。而用 “她”或“黄河”都无此作用。 7. 教材变式请从鉴赏修辞手法表达效果的角度给下面的句子写一个批注。 你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀。 运用拟人的修辞手法，把黄河当作一个巨人，黄河的主流是“巨人”的躯干，黄 河流域中的无数支流是“巨人”身上的千万条“臂膀”。如此巨人“一泻万 丈”“浩浩荡荡”，体现了黄河不可阻挡的力量和恢宏磅礴的气势，激发了民族 精神和信念。 8. 诗人借黄河表达了怎样的感情？ 借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄 河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。 【拓展阅读】 阅读下面的歌词，回答问题。 长江之歌 胡宏伟 你从雪山走来， 春潮是你的丰采。 你向东海奔去， 惊涛是你的气概。 你用甘甜的乳汁， 哺育各族儿女。 你用健美的臂膀， 挽起高山大海。 我们赞美长江， 你是无穷的源泉。 我们依恋长江， 你有母亲的情怀。 你从远古走来， 巨浪荡涤着尘埃。 你向未来奔去， 涛声回荡在天外。 你用纯洁的清流， 灌溉花的国土。 你用磅礴的力量， 推动新的时代。 我们赞美长江， 你是无穷的