第二单元整体教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

新课标导向下的单元整体教学设计 年级学科 六年级语文 主备人 授课人 一、单元学习主题分析 单元主题       本单元课文主要是围绕“走进外国文学名著”这个专题进行编排的,主要由《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆索亚历险记》三篇课文组成。编排意图是引导学生:了解作品梗概,把握名著的主要内容,去发现更广阔的世界;体会人物的心态变化,感知人物的形象;培养学生阅读和想象的能力;加深对作品的理解,激发学生阅读外国名著的兴趣。 单元概述及教材分析         在浩瀚的世界文学宝库中，有许多灿若星辰的作品，它们是人类共同的精神财富。本单元围绕“外国文学名著”编排，选编的三篇课文都是从长篇小说中节选的。《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔●笛福的 经典之作, 是一-部回忆录式的冒险小说。《骑鹅旅行记》是瑞典女作家、1909年诺贝尔文学奖获得者塞尔玛●拉格洛芙的作品。《汤姆●索亚历险记》的作者是美国著名作家马克:吐温，这部小说被誉为美国最伟大的儿童文学作品。阅读这些作品,学生不仅能随主人公一 起游历,感受各国的风土人情,更能够随主人公- -起成长,体验成长的欢乐和艰辛。本单元编排意图是引导学生了解作品梗概,把握名著的主要内容,去发更广阔的世界;体会人物的心态变化,感知人物的形象;培养学生阅读和想象的能力;加深对作品的理角推荐激发学生阅读外国名著的兴趣。 核心素养 1. 借助作品梗概，了 解名著的主要内容。 2. 就印象深刻的人物和情节交流感受。 3. 学习写作品梗概。 二、学情分析与学习条件支持 主题学情分析及学习条件支持 学生进入小学阶段最后半年的学习，已经基本具备了识字水平，识字方面已经不需要老师做太多指导，阅读是搜集处理信息、理解世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，也是六年级学生急需要培养的水平。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体和理解。经过六年地训练，学生有了一定的阅读水平，在最后半年里，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的水平。在本单元里，应结合课文，倡导学生品读课文，以课文为基点，多理解各民族不同的民俗风情，还可立足本国，放眼世界，理解各国的民俗民情。在学习的同时，要能体会作者的表达方法，并将这样的写作方法使用到自己的习作中，在作文中，说真话，写真事，诉真情。 三、单元与课时学习目标设计 单元学习目标 字词句：会写15个字，会写22个词语。 阅读：1.借助作品梗概，了解名著的主要内容。 2.就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物作出简单的评价。 3.产生阅读原著的兴趣。 表达：有理有据对主人公进行评价。 习作：了解写梗概的步骤，学习写梗概。 快乐读书吧：激发阅读名著的兴趣，学会运用课内阅读学到的方法。 课时学习目标及重点难点 课 时 一 1.会写“惧、凄”等15个生字,理解字义,识记字形。正确书写“流落、凄凉”等词语。 2.默读梗概,了解主要内容,能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。 课 时 二 1.默读节选的片段,就印象深刻的情节交流感受,体会人物心态变化,感知人物形象。 2.联系自己在生活中遇到的困难和烦恼,学会从正反两面分析问题,养成积极乐观的生活态度,加深对文章的理解。 课 时 三 1. 默读节选的片段,了解尼尔斯变成小狐仙后,他的世界发生了什么变化。体会人物的心态变化,感知人物的形象。 2.猜猜在作品有趣的故事中,还会有什么神奇之处。 课 时 四 1.默读节选的片段,了解主要内容,体会作者轻松、幽默的语言风格。 2.感知人物形象,寻找自己身边的伙伴的相同点,阅读原著,加深对作品的理解。 课 时 五 1.学会借助批注梳理思路,深入表达自己的想法或观点。 2.要以内容为依据,引用原文说明观点,使观点更有说服力。要勇于表达自己的真实想法。 3.能够准确理解别人的想法,分辨别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分。 课 时 六 1.能理清书籍内容的基本框架,把握要点,学会对书的内容进行概括。 2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。 3.能适当补充内容,自然过渡,使语意清楚连贯。 课 时 七 1.学习阅读外国文学作品的方法,学会对书里的人物作出自己的评价。 2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子,并从中感知人物形象。 3.学会从多方位、多角度来评价人物。 课 时 八 1.锤炼语言,品味语言的夸张性,理解重要词语的深刻含义和表达作用,积累词语。 2.了解文学中常用的修辞手法“夸张”,感受