11《太阳系大家族》教学设计-2023-2024学年科学六年级上册苏教版

苏教版小学科学六年上册 《太阳系大家族》教学设计 一、教学目标 1、认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。 2、学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。 3、明白太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统 4、意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。 二、教学重点与难点 重点：知道什么是太阳系及九大行星的排列顺序。 难点：建立太阳系模型器 三、学科核心素养分析 教师要激发学生对科学学习的兴趣，而新颖的课堂导入、精彩的教学过程、等均能激发学生的学习习兴趣，使学生积极主动参与课堂教学，从而提升核心素养。在学习认识和了解太阳系时，教师可采用精彩的多媒体导入方式以激发学生的情感，当视频为学生呈现一些资料来帮助学生认识太阳系时，学生的吸引力马上被吸引住，学生对科学产生了探究兴趣。接着，教师抓住教材中蕴含的丰富的知识、鼓励学生勇于分析质疑，对文本进行多层次、多角度探究。引导学生抓住要点，同时激发学生探究科学的兴趣，扩宽视野，从而实现间接培养学生的科学核心素养。 四、学生学情分析 学生在研究了日食和月食之后，这一课将扩展到对太阳系这一个天体系统的认识。当然，有关太阳系中的其他天体是学生平时难以直接观察到的，用直接观察的方法来完成对太阳系的认识不再是有效的途径。利用一些资料来帮助学生认识太阳系，让学生在活动中建立太阳系的模型将是更有效的策略。 五、教学过程设计 （一）教师活动 1.认识太阳系 （1）提出问题：地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢？ （2）、教师展示自己收集的资料做补充。 2.建立太阳系模型。 （1）提出任务：建一个太阳系模型。 （2）提供八大行星的数据资料，阅读资料。 （3）教师提示：按比例缩小各天体间的距离；按比例缩小各天体的大小。 （二）预设学生活动 1.学生根据收集到的资料，针对以下问题进行小组内的整理和交流 （1）哪些天体在围绕着太阳运动？ （2）这些天体有哪些特点？ 它们之间是如何排列的？ （3）小组讨论和交流，资料可以是文字的，也可以用图片形式展示交流。 2.建立太阳系模型。 讨论：建立太阳系模型，需要了解太阳系的哪些数据？ （1）讨论：如何利用数据资料建立模型？制作过程大致是怎样的？需要哪些材料？ （2）学生计算 （3）学生操作：在桌面上用支架排列出各天体的距离。 根据各行星的直径，初略地用橡皮泥搓出大小不同的各行星。 将行星插在支架上。 （三）设计意图 小学生，充满好奇，敢于质疑，自主求知的欲望和能力都很强。课堂教学设计中，我以学生为主体，让学生大胆质疑，合作探究，教师顺势引导，适时点拨，让他们在自主合作学习中有所发现，有所收获，激发他们热爱科学，乐于探究的兴趣，培养创新意识。让学生在探究中抓住要点，激发学生对科学研究的兴趣，扩宽视野。 六、板书设计 11.太阳系大家族 恒星：太阳 行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星小行星带 彗星：哈雷彗星 七、教学反思 学生对于太阳系的认识并不是空白的，他们能说出太阳是恒星，能说出太阳系的几大行星，甚至个别学生还能说出更多的知识。但大多数学生对太阳系的认识是模糊的，浅意识的，尤其对于太阳系其他天体的组成、行星的大小、位置排列等，更是知之甚少。通过本课教学，通过建模活动，使学生建立对太阳系的完整认识，并在建模过程中，认识到太阳系的辽阔，宇宙的浩瀚。 对于太阳系的组成，学生知道八大行星，有的还知道它们离太阳的远近排列顺序，还知道冥王星被降级为矮行星了。我们教学时，应重视这些信息，不要将学生当成一张白纸，应在学生已有认知水平的基础上开展教学。因此，教学中，对于学生已知就不再强调，对于学生知之甚少或有疑问的，进行补充说明。比如，冥王星是矮行星，那有多少矮行星？这是学生感兴趣的，可以告诉学生有四个矮行星（冥王星，查龙星，齐娜星，谷神星），可以激发学生课外搜索相关信息的兴趣。整个教学中，八大行星、矮行星、小天体的简单介绍，结合图片或视频媒体加以说明，就比较形象生动，易于学生理解掌握知识。 学科网（北京）股份有限公司 $$