《氓》课件-高二语文名校共研名师共创单元教学设计+同步课件（统编版选择性必修下册）

氓 《诗经·卫风》 1 一、前置学习 温故知新，概括《诗经》中的女子形象 篇目 内容 女子形象 《关雎》 关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 《蒹葭》 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 《邶风·静女》 静女其姝，俟我于城隅。 爱而不见，搔首踟蹰。 2 一、前置学习 温故知新，概括《诗经》中的女子形象 篇目 内容 女子形象 《关雎》 关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 贤良美好 《蒹葭》 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 神秘缥缈 《邶风·静女》 静女其姝，俟我于城隅。 爱而不见，搔首踟蹰。 活泼娴雅 3 《氓》中的女主人公又是一位怎样的女子？ 4 课上探究 梳理情节，把握人物形象及情感变化 情节 章节 内容概括 女子形象 情感变化 爱恋 一 相识允婚 情意绵绵 善解人意 甜蜜幸福 二 三 四 五 六 5 课上探究 梳理情节，把握人物形象及情感变化 情节 章节 内容概括 女子形象 情感变化 爱恋 一 相识允婚 情意绵绵 善解人意 甜蜜幸福 二 相思成婚 天真率直 渴望爱情 婚变 三 相爱新婚 沉溺爱情 悔恨不已 沉痛怨恨 四 遭弃离婚 清醒独立 认识深刻 决绝 五 忆苦自伤 辛勤织作 任劳任怨 清醒决绝 六 情断义绝 倔强刚强 冷静理智 6 课上探究 品赏细节，感悟女主人公情感变化 送子涉淇，至于顿丘。淇水汤汤，渐车帷裳。淇则有岸，隰则有泮。 讨论1：三次出现淇水，只是简单地重复吗？这其中蕴含了女主人公怎样的情感变化？ 7 课上探究 品赏细节，感悟女主人公情感变化 送子涉淇，至于顿丘。淇水汤汤，渐车帷裳。淇则有岸，隰则有泮。 1.第一处是女子与男子热恋的时候；第二处女子与男子处于婚变期；第三处女子与男子彻底决裂时。 2.第一处淇水看见她对爱情的痴迷，第二处为她被抛弃而伤心，见证羞辱的归程，第三处成为她迷惘时的精神寄托。 3.淇水既是环境要素，也是女主人公人生经历的见证，如同音乐剧的背景。 情感变化 8 1.回忆过往辛苦，辛酸涌上心头，语调缓慢低沉。 （五） 三岁为妇，靡室劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。 情感变化 2.想起多年来一直任劳任怨，酸楚更甚，语调加重。 3.想起丈夫对自己的凶暴，悲愤交加，语调升高。 4.遭到家人嘲笑，孤立无助，加倍痛苦，语调更高。 5.独自反省，伤感不已，语调缓慢低沉。 课上探究 品赏细节，感悟女主人公情感变化 9 课上探究 品赏细节，感悟女主人公情感变化 讨论3：女主人对男子称呼的转化，体现了怎样的情感变化？ 清代牛运震《诗志》：“称之曰‘氓’，鄙之也；曰‘子’曰‘尔’，亲之也……曰‘士’，欲深斥之，而谬为贵之也。称谓变换，俱有用意处。” 10 1.氓：故事开头，客观称呼。 氓之蚩蚩，抱布贸丝。 将子无怒，秋以为期。乘彼垝垣，以望复关。 尔卜尔筮，体无咎言。 士也罔极，二三其德。 情感变化 2.子：恋爱时期，亲近之称，甜蜜恋爱中。 3.复关：以地名代指人名，看到一地便想起一人，恋爱缠绵期。 4.尔：你，两人婚事将成，很亲近。 课上探究 品赏细节，感悟女主人公情感变化 5.士：对男子的统称，婚后感情有隔阂，也有嘲讽意味 11 在诗歌最后，女子伤心决绝而又理智清醒，要是你，你会怎么样？ 12 课上探究 赏析风格——“怨而不怒，哀而不伤” 古希腊神话《美狄亚》 《诗经·氓》 13 《论语·阳货》:“诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。” 单击此处输入你的正文 课上探究 赏析风格——“怨而不怒，哀而不伤” “兴”：引譬连类，感发意志。 “观”：观风俗之盛衰，考证得失 “群”：互相切磋，和而不流 “怨”：观照现实，表达不满，批评社会政治。 美学作用和社会教育作用 14 三、拓展延伸 千年前的文字，留给我们最鲜活的印象是书中的卫国女子。对于她的行为，古往今来评价不一，请看看下列三种观点，你支持哪一种？请说明理由。 (1)朱熹：此淫妇为人所弃，而自叙其事以道其悔恨之意也。 (2)钱钟书：盖以私许始，以被弃终。初不自重，卒被人轻，旁观其事，诚足齿冷。 (3)鲍鹏山：在《诗经》中最完美的女性，我以为便是那位卫国女子。 15 三、拓展延伸 答案　(示例一)支持鲍鹏山的观点。她追求爱情，单纯执着；她不辞辛苦，不因为家境贫寒而抱怨；她被抛弃，直截了当地说出“反是不思，亦已焉哉”。这样觉醒、刚烈的话，颇有点现代女性的人格特点。 (示例二)支持钱钟书的观点。她对待爱情婚姻太草率了。一开始被男子的花言巧语欺骗，又不走婚姻程序，不顾家人的反对，最终遭遇失败的婚姻，咎由