第一课时 男生女生-【良师教案】2023-2024学年七年级下册道德与法治同步教案（统编版）

良 师 教 案 七 年 级 下 ︵ 统 编 版 ︶ 我有一个朋友经常向我请教教子方法ꎬ让我帮忙劝说孩子ꎮ 据她描述ꎬ青春期的女儿如何 如何ꎬ多么难管ꎬ多么不听话ꎬ多么叛逆􀆺􀆺你看􀆺􀆺(另外一个朋友)的孩子多好ꎬ那么听话ꎬ 也没这么多毛病ꎮ 我很想问她一句ꎬ您光比孩子了ꎬ您比家长了吗? 您怎么不说ꎬ你看ꎬ她妈妈 怎样(教育孩子)ꎬ我怎样(教育孩子)? 从来都没有有问题的孩子ꎬ只有有问题的家长ꎮ 这是 个焦虑的妈妈、无助的妈妈ꎮ 越是问题家长ꎬ青春期的孩子越容易出问题ꎮ 孩子是家长问题的 体现ꎬ或者说孩子是家长问题的牺牲品ꎬ您把问题又教给了孩子ꎮ 如果您觉得孩子不妥ꎬ先看 看自己有什么不妥ꎬ孩子跟您学习了十多年ꎬ孩子就是您的镜子呀ꎮ 您这么“讨厌”自己的孩 子ꎬ您“讨厌”自己吗? 当年孩子咿呀学语的时候是您教的ꎬ他的行为方式、思维方式、为人处 世的方式是谁教的? 和一位同事聊起来ꎬ她说上五年级的孩子开始说“不”了ꎮ 有一次ꎬ同事让她把书收拾好 放在写字台上摆好ꎬ她却放在靠窗的窗台上ꎬ理由是:我看书方便ꎬ我可以自己安排自己的事 情ꎮ 同事一开始不接受ꎬ觉得自己的“权威”受到挑衅ꎬ后来孩子和同事沟通解释:“妈妈ꎬ你 有你的标准ꎬ我有我的标准ꎬ你的标准就一定对吗? 你性子急ꎬ我性子慢ꎬ一定是急性子比慢 性子好吗?”说得同事哑口无言ꎮ 好在同事比较开明ꎬ她接受了孩子的观点ꎮ 只要孩子说得 对ꎬ她的主张是可以被理解、被接受的ꎮ 所以说ꎬ并不是所有的孩子在青春期都出问题ꎬ民主 的家庭培养了民主独立的孩子ꎬ沟通的方式也是平等和谐的ꎬ不是“狂风暴雨”式的ꎮ 就像小草发芽一样ꎬ一个新生力量诞生的时候ꎬ总是有冲撞ꎬ总是有突破ꎮ 青春期的孩子 就是孕育的新生力量ꎬ它“蓄势待发”ꎬ家长要理性对待ꎬ孩子的成长就在您的一念之间ꎬ要么 在“控制中”突破成长ꎬ要么在“压力中”沉默窒息ꎮ 明智的父母选择前者ꎬ放开ꎬ给孩子自由ꎬ 成全他的独立成长ꎻ武断的父母用自己的标准ꎬ以爱的名义控制孩子ꎬ使孩子成为自己权威的 牺牲品ꎬ遏制了孩子的自然发展和成长ꎮ 解析 教育是有有效期、关键期的ꎬ教育的成果将阶段性地呈现ꎬ主要体现在青春期ꎮ 青春叛逆 期是前期教育的初步检验阶段ꎬ是教育关键期的收获阶段ꎬ是教育关键期的延续ꎬ也是到成熟 期的过渡阶段ꎮ 教育不是一蹴而就的ꎬ它需要精心浇水施肥灌溉ꎬ才能有收获ꎮ 在教育关键期 存储好学、爱心、民主、宽容、理解、豁达、诚实、勇敢ꎬ从青春叛逆期开始收获勤奋、热情、开放、 感恩、善良、正直、乐观、坚强ꎻ在教育关键期撒播爱的种子、希望的种子ꎬ从青春叛逆期开始收 获喜悦、收获成功ꎮ 父母朋友们ꎬ让我们从孩子小时候学起ꎬ从孩子小时候做起ꎬ为了孩子美好 的未来ꎬ一起努力ꎬ共同成长ꎮ 第二课　 青春的心弦 “青春的心弦”是统编版«道德与法治»七年级下册第一单元第二课的内容ꎬ本课在学习第 一课“青春的邀约”正确认识了自身身心变化的基础上ꎬ学习了解异性间的差异ꎬ正确区分青 春期异性间情感与爱情以及把握与异性交往的正确方式ꎮ 本课包括“男生女生”和“青春萌 动”两个课时ꎮ 第一课时“男生女生”ꎬ第一目“他和她”包括以下几个内容:了解男生女生有生理方面、性 格特征、兴趣爱好、思维方式等方面的差异ꎻ正确认识性别角色ꎬ在接纳自己生理性别的同时ꎬ 不要过于受性别刻板印象的影响ꎮ 第二目“优势互补”包括两个方面的内容:一是男生女生优势可以互补ꎬ欣赏对方的优势ꎬ 有助于相互取长补短ꎬ让自己变得更加优秀ꎻ二是正确看待性别差异ꎬ男生女生应相互理解ꎬ相 互帮助ꎬ相互学习ꎬ共同进步ꎮ 　 　 １８ 道 德 与 法 治 第 一 单 元 　 青 春 时 光 第二课时“青春萌动”ꎬ第一目“异性朋友”包括:青春期心理萌动的表现ꎻ与异性交往的积 极作用ꎻ与异性交往要注意言谈得当ꎬ举止得体ꎮ 第二目“异性情感”包括:正确区分青春期异性间情感与爱情ꎻ面对生活中可能出现的朦 胧的情愫ꎬ我们应该慎重对待ꎬ理智处理ꎮ 从学生的心理特点与认知程度来看ꎬ十二三岁的男生女生ꎬ随着生理和心理的发展ꎬ逐渐 进入了“异性疏远期”ꎬ这是孩子们成长过程中必经的过渡阶段ꎮ 此时ꎬ他们意识到男孩女孩 在生理上发生变化ꎬ也感受到彼此交往出现困难ꎮ 但他们对彼此的共性和差异认识不足ꎬ也不 能理解对方性格上、处事态度上的不同ꎮ 同时ꎬ这一话题是孩子们想了解却不敢了解的ꎮ 因 此ꎬ在课堂上要注意从生活小事与孩子们遇到的具体问题入手打动他们ꎬ从而引起共鸣ꎮ 通过分析ꎬ我们发现ꎬ由于缺乏对青春期心理、生理变化的足够认识和必备的知识储备ꎬ学 生对这一阶段面临的生理变化、心理变化是惶恐的、好奇的ꎮ 他们想了解却不敢了解ꎮ 加上环 境对男女身份地位的定位ꎬ更使得他们在遇到交往困惑时不知所措ꎮ 针对以上的学情分析ꎬ本 课确定的