第二课时 成长的不仅仅是身体-【良师教案】2023-2024学年七年级下册道德与法治同步教案（统编版）

良 师 教 案 七 年 级 下 ︵ 统 编 版 ︶ 叶部分逐渐成形ꎬ我们的性格被完全塑化ꎬ所以青春期的经历对之后的生活的影响将是巨 大的ꎮ 人格发展 埃里克森(Ｅ.Ｈ.Ｅｒｉｋｓｏｎꎬ １９０２—１９９４)是美国著名的精神病医师ꎬ新精神分析派的代表人 物ꎮ 他认为ꎬ人的自我意识发展持续一生ꎬ他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段ꎬ 这八个阶段的顺序是由遗传决定的ꎬ但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的ꎬ所以这个 理论可称为“心理社会”阶段理论ꎮ 每一个阶段都是不可忽视的ꎮ １.自我同一性ꎮ 一方面ꎬ青少年本能冲动的高涨会带来问题ꎬ另一方面ꎬ更重要的是青少 年面临新的社会要求和社会冲突而感到困扰和混乱ꎮ 所以ꎬ青少年期的主要任务是建立一个 新的同一感或自己在别人眼中的形象ꎬ以及他在社会集体中所占的情感位置ꎮ 如果一个儿童 感到他所处的环境剥夺了他在未来发展中获得自我同一性的种种可能性ꎬ他就将以令人吃惊 的力量抵抗社会环境ꎮ 在人类社会的丛林中ꎬ没有同一性的感觉ꎬ就没有自身的存在ꎬ所以ꎬ他 宁做一个坏人ꎬ或干脆死人般地活着ꎬ也不愿做不伦不类的人ꎬ他自由地选择这一切ꎮ 随着自 我同一性形成了“忠诚”的品质ꎮ 埃里克森把忠诚定义为:“不顾价值系统的必然矛盾ꎬ而坚持 自己确认的同一性的能力ꎮ” ２.自我认同感ꎮ 青少年阶段可能是人一生中最困难的时期ꎮ 以前只是对游乐场感兴趣ꎬ 遇到的问题也很简单ꎬ现在ꎬ突然要应付生活中的重要问题了ꎬ这种跨越造成的混乱使青少年 感到烦恼甚至痛苦ꎮ 年轻人开始提出这样一个重要问题:“我是谁?”如果对这一问题的回答 是成功的ꎬ他们的自我认同感就形成了ꎬ他们对个人价值和宗教问题能独立做出决定ꎬ理解了 自己是怎样的人ꎬ接受并欣赏自己ꎮ 但是ꎬ很遗憾ꎬ有许多青少年不能形成良好的自我认同感ꎬ 相反ꎬ他们出现了角色混乱ꎮ 第 ２ 课时　成长的不仅仅是身体 政治认同:发挥青春期思维的长处ꎬ培养思维的独立性ꎬ弘扬批判精神ꎮ 道德修养:掌握运用独立思考、批判性思维的方法ꎬ提高发现问题、解决问题的意识ꎬ提高 发现问题、解决问题的能力ꎬ提升媒介素养ꎮ 责任意识:知道思维的独立性和批判性的表现ꎮ 【教学重点】 青春期思维的特性ꎮ 【教学难点】 青春期思维的特性ꎬ发展独立思维和培养批判精神ꎮ 情境教学法、总结归纳法、合作探究法ꎮ 　 　 １２ 道 德 与 法 治 第 一 单 元 　 青 春 时 光 【引文导入】 子曰:“吾十有五而志于学ꎬ三十而立ꎬ四十而不惑ꎬ五十而知天命ꎬ六十而耳顺ꎬ七十而从 心所欲ꎬ不逾矩ꎮ” 在生命的每个阶段ꎬ要实现其意义ꎬ就要顺从生命发展的本质ꎮ 青春期ꎬ我们成长的不仅 仅是身体ꎮ 　 　 板书课题:成长的不仅仅是身体ꎮ 【讲授新课】 一、学会独立思考 １.学会独立思考的原因 下面我们进入情境剧场ꎬ观看一场引发我们思考的情景剧ꎬ感悟青春ꎬ思考青春ꎮ 扮演者 登场􀆺􀆺 探究活动一 有一艘船ꎬ在海上航行时ꎬ遇到暴风雨即将倾覆ꎬ船上有 １３ 名乘客ꎬ但只有一个救生艇ꎬ救 生艇最多只能载 ５ 名乘客ꎮ 这时ꎬ船上的人陷入了困境􀆺􀆺这些乘客是小学教师、足球运动 员、优秀的警察、外科医生、著名演员、可以让粮食增产的农业专家、怀孕的妇女、１２ 岁的小孩、 作家、年长的和尚、一位生病的老人、有钱的富翁、你自己ꎮ 富翁说:“救我ꎬ我把所有的钱全给你ꎮ” 著名演员说:“我给人们带来很多优秀的电影电视节目ꎬ给他们带来了快乐ꎬ应该救我ꎮ” 农业专家说:“我能让更多的人吃到粮食ꎬ帮助全世界的人解决吃饭问题ꎬ应该救我ꎮ” 􀆺􀆺􀆺􀆺 求生的欲望在每个人心中激荡ꎬ可救生艇只有一艘ꎬ到底该救谁呢? (１)生存选择:统一ꎮ 请按步骤写出自己的选择ꎮ 在小组内呈现自己的选择并且陈述理由ꎮ 在规定时间内ꎬ小组内讨论ꎬ并且最终达成统一选择ꎮ (２)生存选择:分享ꎮ 最没有争议的是哪几个选择? 为什么? 意见分歧最大的有哪些? 为什么? 小组内部能否达成统一意见? 如果能ꎬ是如何达成最后的统一的? 如果不能ꎬ原因是 什么? 【生】回答略ꎮ 【师】同学们小组内讨论很充分ꎬ不同观点的碰撞也很激烈ꎬ虽然我们思考问题的出发点 不同ꎬ但都体现着对生命的尊重ꎬ对老人、孩子、孕妇、生病的人这些弱势群体的关照ꎬ剩余的一 个名额有的同学要给对社会贡献大的人ꎬ有的要给为大家带来欢乐的演员ꎬ观点差别比较大ꎬ 这些不同的观点体现青春期的我们思维发展活跃、独立ꎬ具有批判精神ꎬ富有创造潜力等特性ꎬ 这些思维特性表明我们开始长大了ꎮ 但是因为我们思维还不够成熟ꎬ生活经验还不丰富ꎬ偶尔 会陷入思维误区ꎬ所以我们需要学会独立思考ꎮ １３ 　 　 良 师 教 案 七 年 级 下 ︵ 统 编 版 ︶ ２.正确认识思维独立性 探究活动二———青春期思维特性(生活中