6 探访古代文明-【良师教案】2023-2024学年六年级下册道德与法治同步教案（统编版）

第三单元多样文明 多彩生活 单元整体说课 陶单元教材分析 “多样文明多彩生活”是义务教育教科书《道德与法治》（统编版）六年级下册的第三单 元，包含“探访古代文明”“多元文化多样魅力”两课内容。通过第三单元的教学，使学生了解 文明因多样而交流，因交流而互鉴，因互鉴而发展。引导学生树立加强世界上不同国家、不同 道 德 民族、不同文化的交流互鉴，夯实共建亚洲命运共同体、人类命运共同体的人文基础的意识，从 而提升学生的政治认同，道德修养和责任意识。 与法治 @单元学情分析 六年级的学生接触世界的机会比较多，视野较开阔。但受到年龄的局限，对世界文化遗产 的了解仅停留在浅层次的理解上，见过的文化遗产较少，有距离感。这一时期的学生对一切充 满好奇，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，尤其对网络更感兴趣，已经初步具备了搜集整理 资料的能力，但缺少对自然界的深入了解，难以发现地理位置的不同直接关系到气候进而影响 第三单元 自然环境才导致人类生活方式的差异。学生对世界文化有了一定的认识，能够初步感受世界 多 文化的多样性和差异性，但在内容上并不够系统，对世界文化缺乏切身的体会和认识，合作探 斋 究性学习的能力还比较缺乏，对世界地形，地貌的认识也不太全面，整体认识还比较模糊。 ®教学要求 盖 1初步了解早期文明发祥地：知道中国是世界文明发祥地之一，明白中国古代对人类文明 的贡献，珍视祖国的历史与文化。 2.初步了解不同国家的礼仪：懂得如何更好地处理文化不同带来的尴尬、矛盾或者冲突。 Q教学措施 1.充分发挥现代化教育手段的作用，结合直观教具，激发学生的学习兴趣，寓道德概念和行 为要求于生动、活泼的具体形象之中 2.开展丰富多彩的课堂教学活动，以实际生活案例为依托，进行正面引导，帮助学生把课堂 知识运用于生活。 3.根据小学生心理发展水平和认知特点，联系学生的生活经验，引导学生通过学习，从不同 角度、侧面感悟和践行社会主义核心价值观。 75 4课程中积极发挥情境导入和生成，引导学生积极思考生活，观察生活。 探访古代文明 第一教案 教学设计 教材分析 本课与第七课“多元文化多样魅力”同属第三单元“多样文明多彩生活”。本课共包括 两个话题：“早期文明发祥地”主要介绍人类尤其是中华民族创造的早期文明：“闻名世界的文 化遗产”主要介绍我国文化遗产股墟和古埃及金字塔，在了解世界文化遗产的同时学会珍惜和 良 传承保护古代文明遗迹，为中华民族灿烂文化感到自豪 师 通过本课学习增强学生民族自豪感和文化自信，增强政治认同，提升道德修养，促进健全 教 人格，加强责任意识。 案 P学情分析 六年级的学生由于年龄的局限，对世界文化遗产的了解仅停留在浅层次的理解上，但是他 们对世界充满好奇，思维活跃，学习兴趣浓厚。很多同学在对文物的了解过程中，能够感悟到 中国地大物博，自然遗产丰富，中华文化博大精深，有优良的传承：能体验到人类文明的多元 性，激发对古代璀璨文明的敬仰之情，并增强中华文化自信力。在此基础上.懂得保护文化遗 级 产，不随意破坏，也不允许别人去破坏。 统 @核心素养目标 版 1.政治认同素养：了解中华优秀传统文化的主要代表性成果及其意义，为中华民族创造的 文明成就感到自豪，形成中国人身份认同感 2.道德修养素养：感受劳动创造的意义，热爱劳动，尊重各行各业的劳动者。 3健全人格素养：认识个人与世界的关系，积极适应社会环境的变化。 4.责任意识素养：懂得世界各国人民共同创造了人类文明，保护文明世界的文化遗产，形成 开放的国际视野：增强继承和弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。 重点难点 重点 1明确长江流域的河姆渡人和黄河流域的半坡人对我国文明发展史的作用。 2.明确闻名世界的文化遗产对现代社会而产生的巨大影响。 难点 1.感知古代文明成就，感受古代劳动者的智慧。 76 2.古代文明、文化还有许多未解之谜，鼓励学生努力学习将来投身于科学探索。 教学准备 教师准备 根据课程内容制作课件：搜集相关教学素材」 学生准备 了解人类早期文明成就：搜集河姻渡人和半坡人住、食、用等的信息和资料。 息教学课时 2课时。 盈教学过程 第一课时 早期文明发样地 一、导入新课 1图片导入：元谋人肖像图。 道德与法治 2.教师：同学们，图片中是中国境内发现的最早的人类，你知道他们被称为什么吗？ 学生积极动手发言。 3教师小结：元谋人，因发现地点在云南元谋县上那蚌村西北小山岗上，定名为“元谋直立 第三单元 人”，俗称“元谋人”。“元谋”一词，出自傣语，意为“骏马”。距今170万年以前，云南元谋一带 是一片亚热带的草原和森林。为了生活下去，元谋人便使用粗陋的石器捕猎动物。根据出土 多 的两枚牙齿、石器、炭屑，以及其后在同一地点的同一层位中，发掘出的少量石制品、大量的炭 斋 屑和哺乳动物化石，证明