5.1自然地理环境的整体性教案设计2023-2024学年高中地理人教版必修一

第五章 自然地理环境的整体性 人教版 必修地理一 5.1 自然地理环境的整体性 一、课标要求： 普通高中地理课程标准中涉及自然地理环境整体性的内容有两条：（1）举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。（2）举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。 二、课标分析： 按照课程标准的要求，在组织和呈现教学内容时，主要依据以下三条原则：一是紧扣课程标准的要求，加强基础，适度扩展。二是精选案例，突出自然地理环境要素间的相互作用。三是密切联系生活实际，突出人类活动对自然地理环境的重大影响。 三、教材分析： 本章主要是在前面第二、三、四章的自然环境的几个要素—大气、水、地貌的基础上开展的，揭示了各自然地理要素之间并非相互孤立，而是相互影响、相互渗透、相互制约的，从而构成了自然环境的整体性和差异性。本章内容理论性较强，教学时应多通过图片展示或视频播放增强学生的感知认识，引导学生分析地理环境的整体性和差异性，并能分析处理生活中的相关案例。 四、学情分析： 前面几章已经从不同角度学习了自然地理环境要素的几个要素，有了一定的知识储备，具备了分析地理环境各要素的能力，但本课内容理论性较强，综合性也很强，对高一年级的学生来说显得枯燥， 不太感兴趣，所以要求学生理解理论并要用理论解释现象存在一定的难度。 教材中有许多的案例和活动，若全用，则复杂而累赘，需要对教材内容进行适当的取舍才行。 五、教学目标： 1、知识与能力： 了解某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用，能举例说明； 　 理解和掌握地理环境各要素间的相互作用及其相互作用产生的新功能，并能举例论证；能画出个自然地理要素之间影响链的示意图； 理解自然地理环境整体性的真正内涵，了解其表现，能举例说明地理环境的整体性是如何发展演变的。 2、过程与方法： 在激活学生旧有知识的基础上，通过问题引导，学生积极思考，按照个别到一般、从现象到规律的归纳法，帮助学生建立新知识。 通过引导学生对“黄土高原—水土流失”案例的分析，树立学生普遍联系的观点，培养学生对典型案例的分析能力，引导学生学会思考，学会质疑，学会合作，学会研究，学会表达。 3、情感态度与价值观： 通过案例分析、讨论，帮助学生树立事物间普遍联系的整体性观点，树立科学的环境观和可持续发展观，培养学生理论联系实际、实事求是的思想； 通过对地理环境整体性的理解，让学生感受到到自然的整体美与和谐美，从而养成善待环境，热爱自然，尊重自然的情感，形成良好的行为习惯，促成人与环境协调发展的观念； 通过贯彻“观察\阅读—提取信息—分析讨论—总结—应用”的学习方法，激发学生探索地理问题的兴趣和动机，树立科研的目标与信心。 六、教学重点： 1、自然地理环境的概念、基本组成要素； 2、某自然地理环境要素在地理环境形成和演化中的作用。 难点：大气吸收作用及垂直气温递减率 七、教学难点： 1、地理环境各要素间的相互作用及其相互作用产生的新功能； 2、如何从地理环境整体性的视角分析具体事例。 八、教学方法：多媒体互动教学，引导式教学，合作探究互动教学 九、教学过程： 教学 程序 师生活动 设计 意图 教学 时间 “引路” 【多媒体】放出绿水青山就是金山银山，引入对自然地理环境的思考 【视频】放出延安退耕还林，青山绿水富百姓的视频，从视频中看到绿水青山的重要性，引入自然地理环境整体性的思索。 提升学生的学习兴趣，引入课堂内容，活跃课堂氛围 3分钟 “探路” 【多媒体】给出黄土高原的图文资料，让学生带着1、黄土高原的黄土层主要来自哪个区域？ 2、搬运黄土的主要动力是什么？两个问题去阅读图文资料，并自主找出答案。 同时，进行追问西北地区的自然地理环境，从而引出自然地理环境的五大地理要素。 补充这个知识点，使学生更好的理解这节内容 5分钟 “修路” 【多媒体】通过对1、分析西北自然地理环境背景如何形成了黄土的物质基础？2、盛行风如何将物质搬运到黄土高原？试着阐述过程两个问题的探讨得出西北地区自然地理环境五大地理要素的联系，得出地理环境各要素相互渗透、相互制约、相互联系,形成一个整体！ 通过生活实例让学生结合概念思考问题，培养学生基本的读图、识图能力 7分钟 “铺路” 通过对高原黄土归何处的引出，首先，提出黄土高原的地貌特征，及形成地貌特征的原因做为知识铺垫。 【合作探究】分两个小组： 【第一组】1、黄土高原为什么水土流失严重（从自然地理环境要素分析）？ 【第二组】2、水土流失对黄土高原的自然地理环境有何影响？ 来得出黄土高原水土流失的成因，及对自然地理环境造成的影响，从而引出结论：自然地理环境具有统一的变化过程，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化！