第7课 辽、西夏与北宋的并立-【良师教案】2023-2024学年七年级下册历史同步教案

历 史 第 二 单 元 　 辽 宋 夏 金 元 时 期 ︓ 民 族 关 系 发 展 和 社 会 变 化 ９.阅读下列材料ꎬ回答问题ꎮ 材料一　 一日ꎬ赵匡胤问宰相赵普如何能立国长久ꎬ“息天下之兵”ꎮ 赵普针对“方镇太盛ꎬ 君弱臣强”ꎬ提出了“稍夺其权ꎬ制其钱谷ꎬ收其精兵ꎬ则天下自安矣”的对策ꎮ 材料二　 为防止唐末以来武将专横跋扈的弊端重现ꎬ宋太祖有意重用文臣掌握军政大权ꎮ 当时的文官担任中央和地方的要职ꎬ甚至主持军务ꎬ地位和待遇高于武将ꎮ (１)赵匡胤为什么召赵普问计? 赵普所说的“权”“钱”“兵”ꎬ指的是什么? (２)材料二说明北宋采取了怎样的政策? 这一政策有何积极影响? 【参考答案】 １.Ｄ　 ２.Ｄ　 ３.Ｃ　 ４.Ｂ　 ５.Ａ　 ６.Ｄ　 ７.Ｄ ８.(１)控制兵权、强化君权、集中财权ꎮ (２)有利于维护统一和安定ꎬ促进社会经济发展ꎮ 但也带来机构重叠、效率低下、开支庞大 以及军队作战指挥不畅等弊端ꎬ导致“积贫积弱”的严重后果ꎮ ９.(１)出于加强中央集权、巩固统治的需要ꎮ 行政权、财权、兵权ꎮ (２)重文轻武政策ꎮ 杜绝了武将跋扈情况的发生ꎬ有利于政权的稳固和社会的安定ꎮ 士人 受到社会普遍尊重ꎬ对社会文明的发展起到了积极作用ꎮ 第 ７ 课　 辽、西夏与北宋的并立 唐朝统治瓦解后ꎬ分裂割据局面又一次出现ꎮ 继五代十国后ꎬ又有契丹族建立的辽、汉族 建立的北宋、党项族建立的西夏等政权并立ꎮ 这一时期ꎬ各民族之间有斗争ꎬ更有交流、交融ꎬ 中华民族大家庭继魏晋南北朝后又进行了一次新的融合ꎮ 中原地区的封建生产方式继续发 展ꎬ并向周边地区推广ꎬ从东北到西北、西南等边疆地区都先后确立了封建制度ꎬ中国封建社会 进一步发展ꎮ 这一课分为三个子目:“契丹族与党项族”ꎬ主要介绍了契丹族与党项族的兴起ꎬ而“辽与北 宋的和战”和“西夏与北宋的关系”主要讲述了北宋与两个少数民族政权的战与和ꎮ 从中ꎬ我们 可以明显地认识到北宋、辽、西夏是并立的政权ꎬ中华各民族在密切交往中进一步交融ꎮ 对于辽、北宋与西夏之间的政权并立与民族关系ꎬ七年级的学生大多通过影视作品或课外 读物有过或多或少的了解ꎬ但既不系统又不全面ꎮ 还有很多同学把辽和西夏与北宋的矛盾理 解为中国与外国侵略者的矛盾ꎬ教师在这个方面应当加以引导ꎮ 另外ꎬ一些同学对于辽、西夏 对于我国边疆开发所作出的巨大贡献可能还不够理解ꎮ ６５ 　 　 良 师 教 案 七 年 级 下 ︵ 统 编 版 ︶ !"#$ 以讲授法为主ꎬ在教学过程中充分利用历史地图ꎬ让学生从空间上理解北宋、辽、西夏的位 置关系ꎬ同时让学生展开讨论ꎬ分析和战的关系对北宋、辽和西夏分别产生的影响ꎬ培养学生分 析问题的能力ꎮ !"#$%& １.历史解释:通过比较辽、西夏这两个少数民族政权建立、与北宋的关系以及汉化的过程ꎬ 引导学生归纳出民族大交融的历史必然ꎮ 通过设计“辽、西夏、北宋政权建立简表”ꎬ学习采用 表格方式归纳历史知识ꎬ增强学生通过多种方式归纳历史观点的能力ꎮ ２.时空观念:识读«北宋时期形势图(１１１１ 年)»ꎬ了解辽、西夏与北宋政权的并立ꎬ通过对地 图信息的解读从空间上强化学生对民族政权统治区域的掌握ꎬ培养学生的时空观念ꎮ ３.家国情怀:辽、西夏这两个少数民族政权与北宋有战有和ꎬ和是民族关系的主流ꎮ 契丹 族、党项族与汉族的密切交往ꎬ对奠定祖国的辽阔疆域、开发边疆地区、促进社会的进步都作出 了巨大的贡献ꎮ 中华民族具有极强的凝聚力ꎬ中华民族的历史是由各族人民共同创造的ꎬ各族 人民都为中华民族的发展作出了积极的贡献ꎮ 重点 辽、西夏、北宋并立局面的成因及影响ꎮ 难点 对北宋与其他各民族政权之间和战关系的评价ꎮ «澶州之战»视频、相关史料、ＰＰＴ 课件ꎮ 一、导入新课 【导入语示例一】 一个英俊的少年骑着白马沿辽河东行ꎬ来到上游的木叶山ꎬ遇见一个骑青牛的美丽少女ꎮ 两人互相爱慕ꎬ结为夫妻ꎮ 传说他们就是我国北方古老的契丹族的祖先ꎮ 契丹人原来的确居 住在辽河上游一带ꎬ过着游牧和渔猎生活ꎮ 当时有首诗生动描绘了他们的生活: 行营到处即为家ꎬ一卓穹庐数乘车ꎮ 千里山川无土著ꎬ四时畋猎是生涯ꎮ 自主探究:契丹是怎样兴起的? 建立了什么政权? 为什么会称这个时期为民族政权并立 的时代? 【导入语示例二】 这条有着“地下长城”之称的古战道ꎬ是北宋初年为防御辽国进攻而修建的军事设施ꎬ地处 今河北永清ꎮ 它是我国现存最长的古战道ꎬ东西长达 ６５ 千米ꎬ２００６ 年被国务院批准为国家级 重点文物保护单位ꎮ 整条战道布局严密ꎬ设施完备ꎬ既有掩体、闸门等军用设施ꎬ又有灯台、土 炕等生活设施ꎮ 　 　 ６６ 历 史 第 二 单 元 　 辽 宋 夏 金 元 时 期 ︓ 民 族 关 系 发 展 和 社 会 变 化 古战道 自主探究:当年宋辽之