第5课时 摆一摆，想一想-【良师教案】2023-2024学年一年级下册数学同步教案（人教版）

良 师 教 案 一 年 级 下 ︵ 人 教 版 ︶ 第 ９ 课时　 摆一摆ꎬ想一想 教材设计了一个生动有趣的活动ꎬ让学生通过实际的操作ꎬ进一步巩固数位及位值的概 念ꎬ在此基础上进一步探索 １００ 以内数的特点及排列规律ꎮ 活动通过让学生把某一数量的圆 片分别摆在数位表的十位和个位上ꎬ得到不同的数ꎬ巩固对 １００ 以内数的认识ꎬ还通过引导学 生观察每一组数的特点ꎬ探索规律ꎬ培养学生初步的归纳能力ꎮ 教材出示了活动的两个范例ꎬ学生可以仿照教材的样子进行活动ꎮ 首先由小精灵提出问 题:“能用 ２ 个●表示不同的数吗?”(由于到目前为止ꎬ学生学过的数只限于 １００ 以内ꎬ这里的 数只指一位数和两位数)下面展示了四名学生小组活动的情境ꎬ其中三名学生在数位表上摆圆 片ꎬ根据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数ꎬ例如ꎬ两个圆片都放在个位ꎬ说明个位上数字 是 ２ꎬ这个数就是 ２ꎻ两个圆片都放在十位ꎬ说明十位上数字是 ２ꎬ个位上数字是 ０ꎬ这个数是 ２０ꎻ 十位和个位各放一个圆片ꎬ说明十位数字和个位数字都是 １ꎬ这个数就是 １１ꎮ 另外一名学生通 过列表的方式把这三种答案综合起来ꎬ表的左边是所用的圆片数ꎬ右边是摆出的三个数ꎮ 在这 里ꎬ要求学生理解不同数位的位值概念(十位上的 ２ 表示 ２ 个十ꎬ个位上的 ２ 表示 ２ 个一)ꎬ同时 熟练掌握 ２ 的组成(和是 ２ 的加法)ꎬ２＝ ０＋２ꎬ２ ＝ １＋１ꎬ２ ＝ ２＋０ꎬ就能不重复、不遗漏地摆出、说出 所有答案ꎮ 接下来ꎬ用同样的方法ꎬ用 ３ 个●摆出不同的数ꎮ 三名负责摆的同学已经摆出 ３、１２、２１ 这 三个数ꎬ负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上ꎬ但认为还有没摆出来的数ꎬ提示学生 思考除了上面这三个数ꎬ用 ３ 个●还能摆出什么数ꎮ 接下来ꎬ小精灵提出问题“用 ４ 个●、５ 个●􀆺􀆺分别能表示哪些不同的数?”提示学生用同 样的方法实际摆一摆ꎬ把列表中的其他情形补充完整ꎮ 最后ꎬ教材让学生不用摆就说出用 ９ 个●能表示哪些数ꎮ 这就要求学生在摆的过程中找 出规律ꎬ利用归纳的方法来得出答案ꎮ 本次实践活动是在学生掌握了 １００以内数的初步认识的基础上进行的拓展延伸ꎬ学生已经有了 很好的知识基础ꎮ １.通过“动手摆一摆”的实践活动并结合前面所学数的分解组成ꎬ直观形象地理解并掌握 １００ 以内数的组成以及数位和位值的概念ꎮ ２.让学生在小组合作中主动探究数学方法和数学思想ꎬ寻找事物规律的方法以及既不重复 又不遗漏的排列组合方法ꎮ 培养学生初步的形象思维能力和抽象思维能力ꎮ ３.让学生在愉悦的操作中感受数学的奥秘ꎬ获得成功的体验ꎮ 重点 培养学生的动手能力ꎮ 　 　 １００ 数 学 ４　１００ 以 内 数 的 认 识 难点 培养学生良好的学习习惯和思维方式ꎮ 计数器、数位表、百数表、汇总表、圆片ꎮ 一、复习导入 教师:在数位表中ꎬ右边起第一位叫什么位? (个位)第二位叫什么位? (十位) 拿出一个数字卡片“１”放在个位ꎬ它表示多少? (１ 个一) 若数字卡片“１”放在十位上表示多少? (１ 个十) 教师强调:“１”放在不同的数位就有不同的表示方法ꎬ可以表示 １ 个一ꎬ１ 个十ꎬ１ 个百􀆺􀆺 二、探究新知 １.出示两个小圆片ꎬ(学生拿出相应的学具)现在大家四人一小组进行分工协作ꎬ三个人摆 不同的数ꎬ一个人负责记录ꎬ然后每组派代表汇报ꎮ 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 十位 个位 ○○ 　 　 表示的数是:２０ ２.为什么两个圆片放入不同的地方ꎬ表示的数不同? (因为放在不同数位表示的数不同ꎬ个位上的两个小圆片表示 ２ 个一ꎬ十位上的两个小圆 片表示 ２ 个十ꎮ 如果一个小圆片放在个位、一个放在十位ꎬ表示 １ 个十和 １ 个一组成的数 是 １１) ３.出示三个小圆片ꎬ(学生拿出相应的学具)分小组动手操作ꎬ摆出的数各表示什么? ４.如果是 ４ 个小圆片呢? (学生继续动手摆)摆出的数各表示什么? ５.小结 教师提问: (１)２ 个小圆片可摆出几个数? １０１ 　 　 良 师 教 案 一 年 级 下 ︵ 人 教 版 ︶ (３ 个数) (２)３ 个小圆片可摆出几个数? (４ 个数) (３)４ 个小圆片可摆出几个数? (５ 个数) (４)谁能说一说 ５ 个小圆片可摆出几个不同的数? (６ 个数) 教师:圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢? (圆片的个数＋１＝摆出的数的个数) 提问:用 ８ 个小圆片ꎬ可以摆出几个不同的数? (９ 个数) 如果用 ９ 个小圆片可摆出几个不同的数? (９＋１＝ １０) 这个规律可以让学生在动手摆的过程中ꎬ通过表格表示出来ꎮ (投影片) 圆片数 表示几个数 ２ ３ ３ ４ ４ ５ ５ ６ ６ ７ ⋮ ⋮ 　 　 三、巩固提高 １.每个同学拿出 ６ 个小圆