第3课时 快乐的小鸭-【良师教案】2023-2024学年一年级下册数学同步教案（北师大版）

良 师 教 案 一 年 级 下 ︵ 北 师 大 版 ︶ ２. ３.１０－２＝ ８ 智过独木桥 李大伯挑着两个空箩筐进城买菜ꎮ 当他通过独木桥时ꎬ后面紧跟着一个小孩ꎬ这时对面也 来了一个小孩ꎮ 两个小孩把李大伯夹在了独木桥中间ꎬ他们谁也不肯往回走ꎬ独木桥又不能并 行两人ꎮ 李大伯急中生智ꎬ使两个小孩各奔前程ꎬ谁都没有往回走ꎮ 李大伯用的是什么办法呢? 想一想吧! 　 李大伯让两个小孩坐在箩筐里ꎬ把扁担在肩上转了一圈ꎬ两个小孩便互换位置了ꎮ 整节课都以学生为主ꎬ由学生提出问题、解决问题ꎬ把课堂的探索过程还给学生ꎬ充分发挥 和突出出学生的主体地位ꎮ 在教学中ꎬ通过小组合作交流ꎬ教师培养了学生的合作意识和集体主义精神ꎮ 在上节课的基础上ꎬ用“破十法”进行“十几减 ８”的教学ꎮ 此教学过程是学生主动探索的 过程ꎬ不强求一致的算法ꎬ促进学生的个性发展ꎻ在提倡算法多样化的时候又注意引导学生学 会比较ꎬ优化自己的算法ꎮ 第 ３ 课时　 快乐的小鸭 本课时教学的是十几减 ７、十几减 ６ 等数的退位减法ꎮ 如果学生对前面部分的内容已经掌 握了ꎬ那么探索本课时学习的内容则相对容易一些ꎮ 至于十几减 ５ꎬ４ꎬ３ꎬ２ 等数的减法ꎬ教师可 以根据教学的实际情况进行穿插安排ꎬ也可以在本课时的后面ꎬ安排一节独立的课时进行讲 解ꎮ 注意:将解决问题策略的渗透与具体的运算结合起来ꎬ不必独立安排应用题例题的教学ꎮ 本节课是在学生学习了十几减 ９、十几减 ８ 的退位减法后ꎬ进一步学习十几减 ７、十几减 ６ 等数的退位减法ꎮ 通过上节课的学习ꎬ学生已经掌握了 ２０ 以内退位减法的思维方法和计算方 法ꎬ但掌握 ２０ 以内的退位减法比 １０ 以内的减法要困难一些ꎬ存在一定的个体差异ꎮ １.让学生在探索相关的退位减法的过程中ꎬ理解求一个数比另一个数多多少用减法计算的 算理ꎮ ２.让学生能正确计算十几减 ７ꎬ十几减 ６ 等数的退位减法ꎮ ３.培养学生形成良好的数学思维习惯ꎮ 　 　 １０ 数 学 一 　 加 与 减 ︵ 一 ︶ 重点 求谁多ꎬ多多少ꎬ用减法计算ꎮ 难点 解题策略的多样化ꎮ 多媒体课件、圆片学具ꎮ 一、情境导入 (课件出示教材第 ６ 页主题图) 师:有 １２ 只小鸭ꎬ其中 ７ 只在河里游泳ꎬ草地上还有几只小鸭? (学生交流ꎬ汇报) 教师引出新课:你能提出一些用数学知识解决的问题吗? 二、互动探究 １.独立思考ꎬ主动探索ꎮ (教师出示 １１ 只蚂蚁和 ７ 只蜗牛的图片) 师:小蚂蚁有多少只? 小蜗牛又有多少只? 谁多? 多几只? ２.小组合作讨论ꎮ 小组汇报ꎬ并说出思考的过程ꎮ 生 １:我先数蚂蚁和蜗牛一样多的 ７ 只ꎬ接着再数多出来的 ４ 只ꎮ 生 ２:我数了数ꎬ蚂蚁 １１ 只ꎬ蜗牛 ７ 只ꎬ１１－７＝ ４ꎬ蚂蚁比蜗牛多了４ 只ꎮ 师:大家都有各自的办法ꎬ这位同学还列出了数学算式ꎬ真了不起! ３.探讨算法的多样化ꎮ 师:１１－７＝ ４ꎬ你是怎样算的? 可以利用学具摆一摆ꎬ也可以想一想ꎬ说一说ꎮ 小组交流ꎬ探讨多种算法ꎮ (教师参与讨论) 全班交流ꎬ小组代表汇报ꎬ根据学生的发言ꎬ屏幕上逐一显示各种解决方法ꎮ ４.师生共同对比、评价ꎮ 师:一道题ꎬ就有这么多算法ꎬ谁能说说最喜欢哪种算法? 为什么? (学生回答) (教师介绍自己喜欢的方法ꎬ并说明理由) 师:下面用自己喜欢的方法计算 １２－７ꎬ１３－７ꎬ１４－７ 这三道题ꎮ (学生独立完成ꎬ然后集体反馈) 生 １:看到 １２－７ꎬ我想 ７ 的好朋友是 ３ꎬ先算 １０－７＝ ３ꎬ再把 ３ 与 ２ 相加ꎬ得 ５ꎮ 生 ２:我也是算减想加的ꎬ１３－７ 想 ３＋３＝ ６ꎮ 生 ３:对 １４－７ 我想 ７＋７＝ １４ꎬ所以 １４－７＝ ７ꎮ 生 ４:我找到了三个算式的规律ꎬ１２－７＝ ５ꎬ１３－７ꎬ１４－７ 不用算就知道是 ６ 和 ７ꎮ 师:同学们真是爱动脑筋的好孩子ꎬ现在我们试着算算 １４－６ꎬ１１－６ꎬ１１－７ 这三个算式ꎬ看看 谁的方法比较好ꎮ １１ 　 　 良 师 教 案 一 年 级 下 ︵ 北 师 大 版 ︶ (学生独立完成ꎬ然后交流汇报) 教师在学生反馈的基础上总结:看来许多同学都比较喜欢用“破十法”进行计算ꎮ 做减法 想加法也确实比较方便、容易ꎮ 三、巩固练习 １.教材第 ７ 页“练一练”第 １ 题ꎮ 师:你能很快地解答这些算式吗? 请独立完成ꎮ 学生独立完成ꎬ然后集体订正ꎮ ２.教材第 ７ 页“练一练”第 ２ 题ꎮ 学生互说图意ꎬ教师指导ꎬ着重是辅导学困生ꎮ ３.多媒体出示:教材第 ７ 页“练一练”第 ３ 题ꎮ 学生先讲题意ꎬ再说出解题的办法ꎬ最后独立填空ꎮ 教师巡视ꎬ辅导后进生ꎮ ４.“开火车”ꎮ 以“开火车”的形式完成教材第 ７ 页“练一练”第 ４ 题ꎮ 五、课堂小结 师:今天这节课ꎬ我们学习了十几减