写作：学写游记-【良师教案】2023-2024学年八年级下册语文同步教案

写作：学写游记 教材分析 语 游记是一种常见的文学体裁，它以作者的亲身经历为基础，通过对旅行中的所见所闻、所 文 思所感进行叙述和描写，表达作者对自然、历史、文化等方面的认识和感受。本课的写作教学， 重在指导学生掌握游记的写作方法，包括如何选择游记的主题、如何组织文章结构、如何运用 描写手法等，让学生能够写出一篇完整、生动的游记。 自教学目标 1.了解游记的基本要素和特点，掌握游记的写作结构和方法。 写 2.选择和组织游记的内容，突出主题，使文章有条理。引导学生在写作中表达自己的独特 感受和体验，避免流水账式的记录。 3.学会抓住景物特点，按照一定的顺序进行游记写作，抒发自己的真情实感。 写游记 4.学会运用描写、叙述、抒情等表达方式和修辞手法，使游记生动有趣，更具吸引力。 重点难点 重点 1.学会抓住景物特点，按照一定的顺序进行游记写作。 2.学会运用描写、叙述、抒情等表达方式和修辞手法，使游记生动有趣，更具吸引力。 难点 1.了解游记的基本要素和特点，掌握游记的写作结构和方法。 2.能够正确地抒发自己的真情实感。 巴教学方法 实地考察法、范文赏析法、反馈评价法等。 教学准备 多媒体课件。 255 ①课时安排 1课时。 教学基本过程 一、激趣导入 古语云：“读万卷书，行万里路。”近年来，随着生活水平的提高，人们外出旅游的机会多了， 繁华的城市、秀美的乡村，各种名胜古迹无不给我们留下深刻的“印象”。如果能把这些“印象 变成文字，写成游记，那便是很有意义的事了。 良 什么是游记？该如何掌握游记写法呢？本节课，我们就一起来学习新的写作内容一学 师 写游记。 教 案 二、写作引导 1.什么是游记？ 游记就是描写游览中的所见所闻，来表达自己思想感情的记叙文。 游记的题材非常广泛，凡是浏览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听 到的神话传说等，都可以作为游记的材料。 2.怎样才能把游记写好呢？我们应从以下几个方面入手： (1)一条线 级下 所谓一条线，就是以游览地点的变换为主线。游记或参观，一般就是一边走一边看，一边 统 听一边想，按照此顺序即可完成习作。这不是太简单了吗？当然是很简单的事情了，何必复杂 版 化它呢？ (2)抓重点。 一路走来，一路观、听、想，看了很多，了解了不少，总有让你印象比较深刻的景物。抓住 它，把它作为你重点描写的内容。这里有详略的问题，也有布局谋篇的问题，但我们现在要掌 握的是如何写清楚重点。一般的景物，我们可以按照观察的方位变化的顺序进行描画，如：由 远及近，由上及下，由外及内…当然不是平铺直叙，要抓住最吸引你、最有特点之处，浓墨重 彩一番，这里也要讲究详略的问题。描画在这里要分外细致，要把即使最微小的但有特点的特 征都描画出来。如：《卢沟桥的狮子》中，对桥栏以及其上的石狮子的形态、神态细致的刻画，就 是典范了。 (3)巧过渡 写游记还要注意一个十分特别的地方，就是景物间转换时的衔接问题。常见的有两种： ①地点变化。如“转过石桥，再向右一转，眼前豁然开朗，郁郁葱葱的稻田和其间辛勤耕耘 的农夫在眼前一下子铺展开来”。 ②以感官的作用形成景物的转换。如“耳边轰隆隆的声音越来越响，空气中的水汽也愈发 浓了。快走几步，一条壮观的瀑布从高高的山脊上飞流而下，巨大的水流撞击山脚下的潭水， 发出震耳欲聋的轰鸣”。这样的衔接不露痕迹，显得自然而流畅。 256 (4)表情感。 游记的情感性是很强的，可以直抒胸臆，抒发自己的赞叹与陶醉：也可以结合上文所讲的 细致刻画来抒情，虽不直说，但读者能从那充满情感的描画语言中，感知游者的情感。比如上 文所提到的对卢沟桥狮子形态和神态的描画，作者的喜爱之情不觉间跃然纸上 教师小结：综上所述，只要把握好这四个方面，一篇好的游记便诞生了。当然，如果游记中 再适当加入一些对经典诗词的引用，往往会起到画龙点睛的作用。另外，好的游记一定要有情 贯穿始终，融情于景中，情景交融，方为佳作。 三、例文点评 古街遗韵 在书堆里闷了几日，终于有闲暇外出。泛想起曾经游历过的古街区，总想不起确实的印 象。但又找不到别的去处，便决定再次拜访。 这次是与外婆同去。再游古街区，虽扯不上老朋友间的亲密，却有一股莫名的亲切感。依 着零碎的记忆走进民宅区，古街区的影像便清晰地浮现出来。黛色的瓦，雪白的墙，苍老的木 语 板门，门前一片片泛着青色的矮松。站在湛蓝的景布下，仿佛身坠迷境走进另一个世界。是那 古老温和的江南水乡吗？是那纸醉金迷的上海民巷吗？不是的，不是的。它比飘摇的水乡更 安稳，比风华的民巷更淳朴。走在平整的石板上，一如走在沉淀的历史中。错落有致的复式楼 下，沉寂的历史正在诉说往日的繁华。西式的碎花玻璃，一片片嵌在中式窗框里，窗外却又是 西式的窗檐。这仅仅是古街区的开始，便已是中西的完美融合，后面又是怎