14 应有格物致知精神-【良师教案】2023-2024学年八年级下册语文同步教案

积极从事民主和平运动。1946年2月在重庆“较场口血案”中被特务殴打受伤，5月初到昆明， 全国内战开始后，与闻一多积极发动“呼吁和平宣言”万人签名运动。7月11日晚，于回家途 中，被国民党反动派的特务杀害。 三、类文拓展 死水 闻一多 这是一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪沦。 语 不如多扔些破铜烂铁，爽性泼你的剩莱残羹。 文 也许铜的要绿成翡翠，铁罐上绣出几瓣桃花： 再让油腻织一层罗绮，霉菌给他蒸出些云霞。 让死水酵成一沟绿酒，飘满了珍珠似的白沫； 小珠们笑声变成大珠，又被偷酒的花蚊咬破。 那么一沟绝望的死水，也就夸得上几分鲜明。 如果青蛙耐不住寂寞，又算死水叫出了歌声。 这是一沟绝望的死水，这里断不是美的所在， 四单元 不如让给丑恶来开垦，看他造出个什么世界。 一九二五年四月 骨教学反思 《最后一次讲演》是一篇用满腔爱国热情谱成、用鲜血书就的文章。全文冷峻如铁，热情如 火，那悲壮、激昂的感情充满字里行间。在教学这一篇课文时，我深沉、悲愤、饱含感情的朗读 深深地感染了学生，一个大义凛然、义无反顾的巨人形象巍然屹立于学生心目中。可见，语文 教师在使用教学语言时要进行周密的构思和精心的加工，使自己的教学语言富于感染力，从而 使学生在教师充满感情的语言氛围中轻松愉快地学习知识，接受知识，并得到美的熏陶。 应有格物致知精神 教材分析 《应有格物致知精神》节选自丁肇中的一份报告，是一篇漫谈式的议论文。作者针对中国 179 学生的实际情况，依据自己对中西方教育的深刻认识，从传统教育入手，结合自己的亲身经历， 分析实验精神对科学研究的重要性，提出我们应该有真正的格物致知精神，敢于怀疑求真，靠 实践来发现事物的真相。本文思路灵活有序，深入浅出，语言通俗易懂、平实严谨，灵活地运用 各种论证方法，娓娓道来，亲切有味，现身说法，少说教气，给人很多启发。 核心素养与语文要素 【核心素养】 文化自信：让学生了解“格物致知”的传统文化内涵，增进对中华优秀传统文化的理解和 认同。 语言运用：通过阅读文本，理解文章中使用的比喻和隐喻，体会其表达的含义和效果，提高 良 自己的语言表达能力。 师 教 审美创造：学生能够认识“格物致知”精神在中国传统文化中的重要地位，增进对传统文化 案 的审美认同。 思维能力：分析作者的观点和论证方法，培养批判性思维能力。 【语文要素】 语言文字：正确认读“肇、埋没、彷徨、袖手旁观”等字词。 阅读：通过阅读文章，提高对复杂文本的理解能力，包括理解作者的意图、隐含意义等。 八 表达：借鉴文章的写作技巧，提高自己的写作能力，包括结构组织、逻辑推理、语言表达等 级下 方面。 统编版】 情感思维：理解作者对格物致知精神的观点和态度，以及作者对现代教育的看法。 重点难点 重点 掌握本文运用“摆事实、讲道理”的论证方法。 难点 正确理解“格物致知”的真正含义。 ©教学方法 自主朗读法、合作研讨法。 Q教学准备 多媒体课件。 @课时安排 2课时。 180 第一方案教学设计 第●课时 一、预习检查 1.生字注音。 肇(zhdo) 埋没(mò) 儒家(r心) 彷徨(pang huang) 真相(xiàng)】 袖手旁观(x心) 语 文 2.词语解释。 格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。 致知：致，推及：知，认识。就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的 极限。 彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。 正心：即心要端正。 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。 齐家：即把自己的家族整顿好。 四单元 清谈：本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈论。 袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。 二、新课导入 自古以来，人们都在探究事物，科学地认识世界，获得新知，追求新生活。这其中就体现了 “格物致知”的精神。今天，我们学习的这篇课文，就是物理学家丁肇中先生对“格物致知”精神 的阐述。 三、整体感知 1.这篇文章是美籍华裔物理学家、诺贝尔奖获得者丁肇中先生在被《瞭望》周刊授予“情系 中华”征文特别荣誉奖时的一篇讲演稿，请同学们默读课文，找出课文当中是怎样解释“格物致 知”的含义的，把相关的语句画出来。 2.《大学》中所讲的“格物致知”的目的是什么？这与丁教授所讲“格物致知”的目的是否 相同？ (明确：《大学》中讲格物致知的目的是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从 而追求儒家的最高理想一平天下。 丁教授：格物致知的目的是通过实验获得新知。) 3.作者所说的真正的格物致知的意义是什么？ 181 (明确： “格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索：第 二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。) 4.教师范读，学生自由读课文。 四、课文精读 1.作者说我们每个人应