写作：学写读后感-【良师教案】2023-2024学年八年级下册语文同步教案

写作：学写读后感 ⑦教材分析 语 读后感，是读了一篇文章或一本书后，在深入领会原文精神实质的基础上，对作品的主题、 人物、表现手法或某一感兴趣的问题等提出自己看法、表明自己见解的一类文章。写读后感可 以加深对原作的理解，提高写作能力。 教学目标 1.初步掌握写读后感的基本方法。 2.运用所学知识写作读后感。 3.通过学习让学生喜欢读书，喜欢写读后感。 写作： 重点难点 重点 学写读后感 研读作品，能有丰富而深刻的感悟，并能明晰而有条理地表达出来。 难点 写读后感，做到感从读出，有深度、有新意。 ©教学方法 举例法、启示法。 Q教学准备 多媒体课件。 @课时安排 1课时。 教学基本过程 一、谈话导入 157 唐代大诗人杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”言下之意，多读书对写作大有好 处。但如果你只是走马观花、囫囵吞枣地读书，读完后没有任何印象，那书就白读了。所以每 读完一本书，我们都要写下自己读书后的感悟，如此，才能让每一本书真正发挥作用，成为我们 成长旅途中的路灯。今天，我们就来学习下如何写读后感。 二、写作导引 下面我们按三个步骤来学习。 1.审清题意，明确内容 学生默读，思考：这次习作的内容是什么？具体要求是什么？交流 2.确定感点，选择材料。 (1)明白“感点”就是最让你受感动的某一点或某一方面，也可以说是观点（主题）。 良 (2)给文章列感点。 师 学生浏览课文《桃花源记》，师生共同列出文章的感点。 案 (3)师：同样一篇文章，若让全班同学来写读后感，每位同学的感点不一定相同：同样一篇 文章，若要你来列感点，你也许会列出许多个来。写作时，只需选择你认为最重要的感点来写。 3.按顺序写作，详写重点。 (1)拟题 ①直接拟题，如： 读《××××》 级下 读《××××》有感 ②以感点为正题，以“—读《×××》有感”为副题：如： 编版) ×××× —读《××××》有感 (2)读后感的写法。 开头：关键字—篇名感点 (用一两句话点明原文篇名，说明感点。) 中间：关键字一介议联 介（简介原文主要内容，注意：一定要侧重介绍与感点有关的主要内容，以便自然地引出下 文的感想。) 议（用一两句话，对原文内容加以议论，引出下文的“联系实际”） 联（具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际，谈感想 感受。)】 结尾：关键字—照应总结 (照应开头的内容，再次强调感点，总结自己受到的教育或启发。) 4.例文赏析。 三、教师小结 158 读后感是我们初中学生应该学会写的一种文体。它是读书的深化，也是表述心得的形式。 通过这种写作练习，可以促使同学们读书深入，读有所得。希望通过这节课的学习，同学们能 够喜欢读书，喜欢写读后感。 四、写作实践 学生列提纲、动笔写作。 教师提示： 写读后感三忌：一忌大段抄录原文，读后感变成了“读后抄”：二忌大段写检讨、做保证，读 后感变成了检讨书：三忌感想脱离原文内容，感想与所读脱节、无关。 学生写作，教师巡视指导。 五、板书设计 学写读后感 题日一→感点+读×××有感 语 开头→围绕感点，引述材料 文 分析材料，发表议论 主体 联系实际，纵横拓展 结尾→总结全文，升华感点 教学反思 学生之前也写过一些读后感类的文章，但都没有经过系统的指导和专门的训练，大多数时 合性学 候只是任其“依葫芦画瓢”自由发挥，要么只“读”不感，要么只“感”不读，或者“读”不得要领， “感”缺乏新意。因此本课教学设计侧重于系统指导学生写作读后感。只有经过专门的指导点 拨，学生才能思路清晰，写作时才有章法。 苑漫 综合性学习：古清苑漫步 教材分析 中国是一个诗的国度。特别是古典诗歌，源远流长，名家辈出，佳作如林，在中华文明史上 蔚为壮观。今天，让我们漫步于古诗苑，欣赏、解读古诗，提高对古代文化的理解和欣赏能力。 自教学目标 1.通过此次活动，引导学生进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌，感受古代诗词作品的丰 富多彩，感受文学形象，发展思维能力，使学生受到情感、态度、价值观方面的熏陶，培养学生热 爱优秀传统文化的思想感情和一定的审美情趣，提高文化品位。 2.通过“声情并茂诵古诗”“别出心裁品古诗”“分门别类辑古诗”等活动，让学生学习吟 159 诵、演唱、欣赏古诗词以及围绕一个主题查找有关资料的基本方法，积累名言警句，发展语言能 力，培养学生写作和口语交际的能力。 3.通过此次活动，激发学生用多种艺术形式解读古诗词的热情，树立学生的自信心，让学 生通过“古诗苑漫步”的活动，体验到成功的喜悦，培养交流与合作的能力。