10 小石潭记-【良师教案】2023-2024学年八年级下册语文同步教案

越二岭，首有亭当道，髹书“雪窦山”字。山势奥处，仰见天宇，其狭若在陷阱：忽出林际，则 廓然开朗，一瞬百里。次亭曰隐秀，爵万杉间，溪声绕亭址出山去。次亭曰寒华，多留题，不暇 读：相对数步为漱玉亭，覆泉，实虽小，可汲，饮之甘。次大亭，值路所入，路析为两。先朝御书 “应梦名山”其上，刻石其下，盖昭陵梦游绝境，诏图天下名山以进，兹山是也。左折松径，径达 雪窦；自右折入，中道因桥为亭，曰锦镜。亭之下为圆池，径余十丈，植海棠环之，花时影注水 涘，烂然疑乎锦，故名。度亭支径亦达寺，而缭曲。主僧少野，有诗声，具觞豆劳客，相与道钱塘 故旧。止余宿：余度诘旦且雨，不果留。 语 出寺右偏登千丈岩，流瀑自锦镜出，泻落绝壁下潭中，深不可计。临崖端，引手援树下顾， 文 率目眩心悸。初若大练，触崖石，喷薄如急雪飞下，故其上为飞雪亭。憩亭上，时觉沾醉，清谈 玄辨，触喉吻动欲发，无足与云者：坐念平生友，帐然久之。寺前秧田美衍，山林所环，不异平 地。然侧出见在下村落，相去已数百丈：仰见在山上峰峦，高复称此。 次妙高台，危石突岩畔，俯视山址环凑，不见来路。周览诸山，或绀或苍；覆孟者，委弁者， 蛟而跃、兽而踞者，不可殚状。远者睛岚上浮，若处子光艳溢出眉宇，未必有意，自然动人：凡陵 登，胜观花焉。 土人云，又有为小雪窦，为板锡寺，为四明洞天。余兴亦尽，不暇登陟矣。 第 (有删改)》 一单元 教学反思 只要厚积，就能在课堂上薄发，进而驾轻就熟，得心应手。虽然课堂上还是出现了一些遗 憾，比如课堂时间的掌控不准，教学内容的深度不够等等，但是这些并不会阻止我在今后的教 学中落实尝试教学的实践。在今后的教学中我会继续将尝试教学运用其中，争取早日形成自 己鲜明的教学风格。 小石潭记 教材分析 《小石潭记》中的小石潭是一个山间小潭，作者是偶然循声而去，才发现这怡人美景的。文 章由远及近，由浅而深，由粗而细，完成了由声到形再到神的生动描写。作者先写所见的竹、 潭、树等大的景物，然后以特写镜头描写游鱼和潭水，再写潭上景物和自己的感受，写出了小石 潭环境的幽静，抒发了凄清忧伤之情，是古代游记散文中的珍品。 119 ①核心素养与语文要素 【核心素养】 文化自信：《小石潭记》通过对小石潭的描绘，展现了作者对自然景观的细致观察和独特感 悟，反映了中国古代文人对自然的热爱和对生命的思考。 语言运用：学习和积累本文中的文言词语，理解文中重点语句的含义。 审美创造：学生能够欣赏文章中描绘小石潭的生动语言，感受作者对自然的热爱之情，并 激发自己的创造力。 思维能力：学生在阅读过程中，需要对文本进行分析和理解，从而锻炼思维能力。 【语文要素】 语言文字：学习和掌握课文中的生字词，如“篁竹、佩环、坻、堪、明灭可见”等。 良 阅读：通过阅读文本，理解文章的主旨和作者所抒发的情感」 师 教 表达：分析作者借景抒情的写法，学习作者的写作技巧，如正侧面描写相结合、善用修辞、 案 动静结合等，体会这些技巧的表达效果。 情感思维：学生能够体会作者在文中所表达的情感，培养对自然景观的观察力和欣赏力， 形成热爱自然、珍惜美好事物的情感。 ?重点难点 重点 年 学习对景物入微地观察并抓住特点写景，掌握借景抒情的表现手法，提高欣赏品位和审美 情趣。 编版) 难点 理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境以及寄托于山水间的情感。 ⑨教学方法 朗读法、品读法、讨论法、关联法。 教学准备 多媒体课件。 ①课时安排 2课时。 第一方案 教学设计 ●● 第●课时 ●●●。 120 一、新课导入 柳宗元生活在政治腐败、阶级矛盾尖锐、社会危机四伏的中唐时期。唐顺宗时，代表中小 地主阶级利益的以王叔文为首的革新派执政，他们在政治上进行了一系列的改革，史称“永贞 革新”。当时柳宗元33岁，任礼部员外郎，也积极参与了这一革新运动。但是在保守势力的疯 狂反扑下，顺宗退位，革新变法随之失败。宪宗即位后，对革新派进行了残酷的迫害，革新派人 物相继遭到残杀和贬谪。柳宗元被贬为永州司马。这时，柳宗元政治地位下降，又身居荒僻落 后的地区，因此他的心中非常抑郁。《小石潭记》正是通过精细、生动的景物描写，表现了作者 忧伤、凄苦的思想感情。 二、整体感知 1.教师播放课文朗读音频，学生初步感知文章内容。 2.学生自由朗读课文，理清文章的线索。 发现小石潭（闻声一见形）一潭中景物（水、石、树、鱼）一小潭源流（溪身一岸势）一潭周围 语 气氛。 3.教师介绍文章的背景知识。 三、课文精读 1.重要词语的解释。 水尤清洌：洌，凉。 皆若空游无所依：依，依傍。 日光下澈：下澈，向下直射入水底。 斗折蛇行：斗，像北斗星那样：蛇，像蛇那样。 第三单元 岸势犬牙差互：犬牙差互，像狗的牙齿那样交错不齐。 四面竹树环合：环合，环绕合抱。 2.一词多义。 (1)以： 全石以为底：把。 卷石