3 安塞腰鼓-【良师教案】2023-2024学年八年级下册语文同步教案

安塞腰鼓 教材分析 《安塞腰鼓》是一篇具有诗意美的散文，连串的短语使文章的节奏相当紧凑，像波涛一样， 一浪接一浪：对生命与力量的赞美，倾泻而出，欲止不能。基于这个特点，本文教学的主要内容 语 是品味铿锵语句传达的勃发的生命激情，品味音乐特性的复叠，咏叹出对高原生命的热烈赞 颂、对民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。 ①核心素养与语文要素 【核心素养】 文化自信：通过学习《安塞腰鼓》，学生能够了解安塞腰鼓这一民间艺术形式，增进对中国 传统文化的认同感。 第 语言运用：文章语言生动形象，富有表现力和感染力，学生能够积累并学习文中的优美语 句，提高语言表达能力。 审美创造：欣赏文中生动的描写和独特的语言风格，提高对美的感受和表达能力。 思维能力：通过分析文章的结构和写作手法，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。 【语文要素】 语言文字：掌握并积累文中的生字词，如“茂腾腾、亢奋、冗杂、羁绊、蓦然、烧灼、凝聚”等。 阅读：理解文章的主旨，体会作者对安塞腰鼓的赞美之情。 表达：作者对安塞腰鼓的表演进行了细致的描写，包括鼓手的动作、表情，以及腰鼓的声 音、节奏等。学习文章的写作手法，并运用到自己的写作中。 情感思维：《安塞腰鼓》传达了对民间艺术、生命、民族文化以及生活态度的积极情感和价 值观，鼓励学生珍惜和传承民族文化，以乐观的态度面对生活。 重点难点 重点 学习朗读课文，学习排比手法及作用：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生 的思考。 33 难点 从不同角度感受安塞腰鼓所宜泄的生命力量。引导学生借助文字描绘、再现形象，领略 意境。 教学方法 提问法、教授法。 Q教学准备 多媒体课件 良 @①课时安排 师 教 2课时。 案 第一方案教学设计 第●课时 ●●。 八年级下（统编版） 一、新课导入 1.导入语：一曲激昂高亢，展现西北人民壮志豪情的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广 袤的黄土高原。（多媒体展示黄土高原的地图）这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的 地方，这里的人民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争，在数千年的抗争史上，产生了许多展 现西部粗犷、豪放的民风民俗的艺术形式。今天，我们文化之旅的脚步将随着刘成章先生的生 花妙笔踏上这片黄土，去欣赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂一一安塞腰鼓！（出示幻灯 片)谈到“天下第一鼓”，同学们最想知道什么呢？（提问三四个学生，问题留到课尾解决） 2.播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。 3.学生谈观感。教师从以下方面适当引导： ()安塞腰鼓，它产生于今延安市的安塞区。它以粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地的自 然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。 (2)安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人 的表演和乐器的表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。成功的腰鼓表演是人借鼓 势，鼓借人威，酣畅淋漓，精气神无阻无碍，一脉贯通。 (3)通过观看视频，同学们对安塞腰鼓的感受是什么？（雄伟，气势磅礴等等）教师在黑板 上写出关键词。现在请同学们带着对安塞腰鼓的感觉和我一起去看看刘成章先生是怎样用文 34 字来描写《安塞腰鼓》的。 二整体感知 1.知内容。 学生快速浏览课文，对安塞腰鼓进行评价。 2.明结构。 说明：文章按“鼓响前”“腰鼓表演”“鼓声止”可分成三个部分。第二部分是文章的主体部 分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的“分水岭”都是一句话。（好一个 安塞腰鼓！)这是文章内容与结构上的核心句。 三、课文精读 1.寻美点。 学生自由朗读，找出自己认为美的句子，（教师应适当提醒同学们用笔勾画；及时表扬同学 语 做得好的地方；教师下讲台走动观察)领悟作者所歌颂的生命的力量。 2.在互动中体会文章感情，讲解排比、反复等修辞手法，掌握文章主旨。 (1)请同学们起来说说找出的优美的句子。重点讲解运用排比、反复的句子（包括情感、重 读、效果)。讲解后请一个同学读，再全班齐读，然后放录音。让同学们在对比中体会文章的 感情。 如：“骤雨一样，是急促的鼓点：旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步：火花 样，是闪射的瞳仁：斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在运用比喻使对象更加形象具体，并且 通过铺排呈现出一系列异彩纷呈的画面。 第 文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。 薨 文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的 气势。 本文大量运用排比，有句子内部之间的排比、句与句之间的排比、段与段之间的排比 (2)除了鼓声，作者还描写了后生们的动作。重点讲解“搏击”一词，与其他描绘打鼓的动 词（打击、敲打）相比，作者为什么要用“搏击”？(“搏击”一词体现了后生们的顽强的生命力。) 与安塞腰鼓的发源地一