12 台阶-【良师教案】2023-2024学年七年级下册语文同步教案

“请上车，先生。” “跟我走吧！”拉哈布加快了脚步。 拉黄包车的人跟在他后面小跑。时不时地，拉哈布回头对车夫说：“跟着我！” 到了希布塔拉，拉哈布从衣兜里掏出6便士递给黄包车夫，说：“拿去吧” “可您根本没坐车呀。” “我从不坐黄包车，我认为那是一种犯罪。” 良 师 “啊？可您一开始就该告诉我！”车夫的脸上露出一种鄙夷的神情。他擦了擦脸上的汗，转 教 身拉着车子走开了。 案 “把这钱拿去吧，它是你应得的！” “可我不是乞丐！”黄包车夫拉着车，消失在街的拐角处。 。教学反思 这堂课我依据初中生的认知规律，以语言品味为主，在整个教学过程中由浅入深、由表及 里地引导学生在阅读中理解文章内涵。采用启发点拨法，让学生在读中感悟，用自己的情感体 验作者的内心，完成对本文的学握与深层理解。设计带有针对性、启发性的问题，引导学生思 考，解决本文重点，既发挥了学生学习的主体性，又训练了学生运用语言的能力和表达能力。 但这节课也存在着不足，一个课时的时间安排得有些紧凑，学生讨论的时间不够充足，对有些 问题挖掘不深。 台阶 教材分析 《台阶》以农民的儿子作为故事的叙述者，叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现了农 民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不解努力的精神。作品兼有崇敬和怜悯的感情 色彩。 核心素养与语文要素 【核心素养】 文化自信： 154 感知以文中“父亲”为代表的农民的淳朴憨厚与他们的奋斗与坚韧，培养学生尊重自己的 父亲、热爱自己父亲的感情：培养学生对待人生积极健康的心态。 语言运用： 积累并尝试使用新鲜词汇和精彩的语言片段：学习细节描写，仿写人物：了解并尝试使用 叹词和拟声词。 审美创造： 通过解读文本，体会“父亲”艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，感受“父亲”为理想而奋斗 的人性之美以及文章的语言之美。 思维能力： 从标题、结尾和故事情节入手，梳理全文结构，结合时代背景，理解“台阶”的深刻含义，提 高学生概括总结和整体解读小说的能力：通过批注赏析细节描写以及关键语句，理解“父亲”这 个中国农民的典型形象的特点及其意义，培养学生对人物形象的概括能力以及对小说主题的 文 解读能力。 【语文要素】 识字写字： 正确认读“撬、磕、门槛、厚道、糟糕、醒悟、响午、言外之意、微不足道、大庭广众”等词语。 阅读： 理清文章思路，理解文章内容，把握父亲的人物形象。 写作： 第三单元 学习本文通过细节描写表现人物的写作方法。 情感思维： 感受“父亲”为提高社会地位而不懈努力的精神，培养学生对“父亲”的崇敬之情。 重点难点 重点 把握故事内容，分析父亲形象：理解作品的思想感情 难点 理解父亲形象的意蕴和组织材料的详细安排。 ©教学方法 复述法、研讨探究法。 Q教学准备 多媒体课件。 155 @课时安排 1课时。 第一方案教学设计 一、预习检查 1.生字注音。 凹凼(dang) 门槛(kdn) 嵌着(qian) 胯骨(kuà) 尴尬(gangà) 撬(qiào) 磕烟灰(ka) 硌(g) 良 2.词语解释。 师 凼：方言，水坑 教 案 低眉顺眼：形容屈服顺从的样子。 微不足道：非常渺小，不值得一提 揩：擦；抹。 尴尬：处境困难，不好处理：（神色、态度）不自然。 大庭广众：人很多的公开场合。 硌：触着凸起的东西觉得不舒服或受到损伤。 级下一 二、新课导入 《台阶》写的是一位父亲，并且也是儿子眼中的父亲。这位父亲是怎样生活和劳动的？他 有什么追求？是一个什么样的人？作者是怀着怎样的感情叙述父亲的故事的？请同学们随我 起去看看。 三、整体感知 1.学生通读全文，教师指名学生简要讲述故事情节。 2.教师提示阅读要点。 (1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ (2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？ (3)新屋造好了，父亲怎么样？ 学生依据阅读提示，高效搜索相关的重要信息。 教师针对学生的感知进行补充、整理。 父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿， 也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，他下定决心，开始 漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，铢积寸累，终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子 的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人 却衰老了，身体也垮了。 156 3.学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析、评价并体会。 四、课文精读 1.学生小组内研讨以下问题，然后把讨论的结果在全班交流。 (1)为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？ 因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，怕被人小看，“没人说过 他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。 (2)作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨