10 阿长与《山海经》-【良师教案】2023-2024学年七年级下册语文同步教案

第三单元 教材分析 本单元选编了一组回忆性散文及小说，其人文主题是“凡人小事”，展现平凡人物身上闪现 文 的优秀品格，引导人们向善、务实、求美。本单元的学习注重熟读精思，要注意从标题、详略安 排、角度选择等方面把握文章重点。还要从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句， 感受文章的意蕴。因此，在教学中应当引导学生在整体感知的基础上，加强文本细读，关注细 节描写以及前后内容的内在联系，从关键语句入手，揣摩人物心理，把握人物形象，体会平凡人 物身上的闪光点，加深对作者情感态度的理解。 其中，《阿长与（山海经）》与《老王》是两篇回忆性散文，围绕中心人物记叙了多件琐事或 多个生活片段，以细腻生动的细节和匠心独运的语言表现人物形象，表达作者的真挚情感。 《阿长与〈山海经)》典型地体现了回忆性散文中作者将写作时的回忆与童年感受两种视角彼此 单 交错转换的特点，《老王》将复杂而深刻的感喟隐藏于平和含蓄的语言之中，在教学中应引导学 生深入品析，提升学生运用言语思维理解语言文字的能力。自读课文《台阶》是一篇小说，讲述 “父亲”修台阶的故事，以丰满的细节塑造“父亲”这一人物形象，引发读者对物质追求与精神追 求错位现象的多元思考。《卖油翁》是一则古代笔记小说，语言简洁，通过对人物动作、神态、语 言、细节的精要描写刻画人物形象，体现了小故事中的大道理、大智慧。 P学情分析 学生在写人叙事性文学作品中，已经有了关注文章细部的意识，能够尝试分析细节描写和 关键语句，但往往停留在表层，无法深入细致地进行分析，立体多元地分析人物精神。因此，细 节描写、关键语句和理性辩证地分析人物精神是本专题设计的学习内容。」 教学目标 语言：能区分不同叙事文体的基本特征，能从标题、详略安排、角度选择等方面定位文章重 点，提高整体把握文章结构层次的能力，能用逻辑图示梳理文章内容与结构。 阅读：能关注细节描写，结合前后内容的内在联系，揣摩人物心理，把握人物形象特点，理 解作者的情感态度，并能用准确的语言做出分析与简评。 情感思维：通过学习本单元课文，体会到平凡人物身上的善良人性，学会尊重身边的每 个人。 133 0重点难点 重点 体会并赏析“小人物”的形象，总结人物赏析方法。 难点 感受“小人物”的酸甜苦辣，体会并学习他们身上的人性光辉。 巴教学方法 第一，深人把握文章创作背景，冲破时代隔膜，体会“小人物”塑造的时代意义与深层意蕴。 第二，品味词句，立足“小人物”的具体表现，对比分析“小人物”的平凡性与光辉性，体会 良 “小人物”的大境界。 师 第三，对比分析四篇文章的主要人物，反复品味细节描写。 教 案 第四，适当补充人物生平和时代背景。 ①课时安排 本单元建议用8课时教学，具体安排如下： 内容 课时 《阿长与〈山海经)》 2 七年级下（统编版） 《老王》 《台阶》 1 《卖油翁》 2 写作抓住细节 名著导读 《骆驼祥子》圈点与批注 1 课文 10 阿长与《山海经》 教材分析 《阿长与〈山海经》》所追忆的是保姆，她虽是一个普通的劳动妇女，甚至有一些粗俗，但却 质朴、善良、热心。鲁迅先生深情地抒写了对这位劳动妇女真挚的怀念。 134 @①核心素养与语文要素 【核心素养】 文化自信： 《阿长与〈山海经〉》描述了作者与保姆阿长之间的深厚感情，学生可以从中了解中国传统 文化中的仁爱、宽厚等美德，增强对中国传统文化的理解和认同。 语言运用： 通过阅读文本，学生可以积累词汇，学习作者的表达方式，提高语言运用能力。 审美创造： 文章运用了白描、对比等手法，学生可以通过欣赏这些写作手法，提高审美鉴赏能力，并尝 试在自己的写作中运用。 思维能力： 学生在阅读过程中，需要对文章进行分析和理解，从而锻炼思维能力。 语 【语文要素】 文 识字写字： 正确认读“搁、掷、脐、憎恶、菩萨烦琐、土匪、疮疤、诘问、书斋、霹雳、震悚、粗拙、守寡”等词语。 阅读： 理清文章思路，理解文章内容，把握阿长的人物形象。 写作： 学习本文通过选取典型事例表现人物的写作方法。 情感思维： 感受阿长对作者的关爱，理解作者对阿长的感激和怀念之情。 第三单元 自教学目标 1.整体把握课文，了解叙述、描写等表达方式，体会人物描写的方法：深入了解阿长的人物 形象以及作者的深厚感情。 2.体会语句的深层含义，学习本文欲扬先抑的手法以及抓住人物特点刻画人物的方法。 3.感悟鲁迅先生对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的人性美。 重点难点 重点 学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写略写相结合的写法。 难点 通过文章欲扬先抑的写法，深入了解阿长的人物形象以及作者的深厚感情。 ©教学方法 复述法、讨论探究法。 教学准备 135 多媒体课件、有关鲁迅的资料。 课时安排 2课时。 第一方案教学设计 第●课时 一、预习检查 1.生字