8 土地的誓言-【良师教案】2023-2024学年七年级下册语文同步教案

土地的誓言 教材分析 这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。作者这种情绪的表露，并不流于空泛， 他把“九一八”事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛 听到心脏的跳动，感受到热血的沸腾。 @核心素养与语文要素 【核心素养】 文化自信： 《土地的誓言》描述了作者对故乡的热爱和对侵略者的愤恨，学生可以从中了解历史，传承 爱国精神，增强对中国传统文化和革命文化的理解和认同。 语言运用： 第 通过阅读文本，学生可以积累词汇，学习本文的表达方式，提高语言运用能力。 审美创造： 薨 文章运用了多种写作方法，如呼告的手法、大量的排比，学生可以通过欣赏这些写作手法， 提高审美鉴赏能力，并尝试在自己的写作中运用。 思维能力： 学生在阅读过程中，需要对文章进行分析和理解，从而锻炼思维能力。 【语文要素】 识字写字： 正确认读“碾、誓言、胸膛、嗥鸣、山涧、高粱、斑斓、缠绕、亘古、默契、田垄、埋葬、镐头、污 秽、耻辱”等词语。 阅读： 有感情地朗读课文，理解文章内容，体会作者对故乡的热爱和眷恋，以及对侵略者的愤恨 和憎恶 写作： 学习本文运用呼告、排比等修辞手法增强感染力的写作方法。 情感思维： 感受作者对故乡的热爱和为故乡的解放而奋斗的决心，培养学生对祖国的热爱之情。 99 0重点难点 重点 有感情地朗读课文，深层体会作者的思想感情。 难点 了解文中某些词语的确切含义。 ©教学方法 朗读法、情境法、讨论点拨法、美点寻踪法。 ⑦教学准备 良 师 《松花江上》等歌曲的音频和多媒体课件。 教 案 ○课时安排 1课时。 第一方案教学设计 一、新课导入 级下（统编版） 播放歌曲《松花江上》，学生跟着唱。 学生谈感受。 教师：是的，歌曲再现了那段令人悲痛的历史。1931年9月18日日本帝国主义强行侵占 东北，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的国土就这样被日本侵略者的铁骑蹂躏了十年。1941 年，在“九一八”事变十周年之际，流亡在关内的东北人依然无家可归。而作者作为其中的一 员，怀着难以遏制的情感，写下了这篇散文一《土地的誓言》。 二、整体感知 1.播放朗读音频，让学生一边听，一边标记易读错的字。 2.学生自主读一读。 3.提问：这篇文章表达了作者什么样的思想感情？ 爱国之情、思乡之情和对日本帝国主义侵略者的满腔仇恨 4.学生自由读课文，找出最能感动自己的句子，并深情地、大声地朗读出来。学生谈一谈 为什么会感动自己。 5.理解文章标题的含义。 这不是土地本身发出的誓言，而是作者面对土地所发出的誓言。 三、课文精读 100 1.面对土地，作者发出了哪些誓言？ “我必须回去”“为了她，我愿付出一切”。 2.到底是什么东西催促着作者一定要回到那个日思夜想的地方一故乡？ 作者心底有一种声音在呼唤，从作者的成长经历来讲，那片土地对他来说是那样的熟悉」 3.文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？ “我心里怀着挚痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我 回去。”“我常常感到它在泛滥着一种热情。”“在那田垄里埋葬过我的欢笑。” 4.作者是运用哪些表现手法把自己对故乡的这种感情一一表达出来的？请举例说明。 (1)运用大量富有鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。 (2)运用排比、比喻等修辞手法加强情感的冲击力。如“当我躺在土地上的时候…原野 上怪诞的狂风”“当我记起故乡的时候…喷涌着血液一样”“在春天…多么丰饶”等句。 (3)人称代词的恰当运用。先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意 汤 思：随着情感的愈趋激荡，作者又将“她”改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接 而迫切，产生了强烈的抒情效果。 5.作者在文中列举了哪些东北特有的景色、物产？作者用了大量的词语形容东北地区的 种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想？ 选择有特征、有意味的景物组成叠印的一幅又一幅画面，像电影镜头一样闪现，展现东北 大地的丰饶美丽。如“我想起那参天碧绿的白桦林…原野上怪诞的狂风”一段，将白桦林、蒙 古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者 家 的冲击力。这段话用了大量的形容词和短语修饰事物，使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。 单 6.怎样理解“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆 液…在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样”？ 从表层看，这是写实。在任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是“红熟 的浆液”“燃烧的洪流”。从深层看，这是虚写。作者的心也正如地下沸腾的岩浆一样，在燃烧、 沸腾、奔突，似乎正要喷涌而出。 7.教师有感情地朗读第1段中“当我躺在土地上的时候…原野上怪诞的狂风”，学生闭 目倾