4 孙权劝学-【良师教案】2023-2024学年七年级下册语文同步教案

的组织者和引导者：传统的教学方式改变了，倡导民主、提倡开放，重视学生的个性发展，学生 学得生动，学得开心。 孙权劝学 教材分析 语 《孙权劝学》写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快有了惊人的长进，以至于令鲁 文 肃叹服不已，并与他结为朋友的故事。文章虽然短小，但用生动传神、富于情味、言简意赅的语 言惟妙惟肖地刻画出三个人物说话时的口吻、神态和心理，启发我们要重视学习。学习《孙权 劝学》，应了解本文对话的技巧和记事简练的特点，能通晓其大意。《孙权劝学》是一篇文言文， 文字简略，学生可借助注释和词典，了解大意。同时，学生应该反复朗读，对于人物的对话描 写，可在熟读的基础上揣摩人物说话时的口吻、神态和心理。 @核心素养与语文要素 第 【核心素养】 美 文化自信： 《孙权劝学》是一篇文言文，学生通过学习这篇文章，可以更好地了解中国古代文化，培养 对优秀传统文化的认同感。 语言运用： 学生在阅读和学习这篇古文的过程中，可以积累文言词汇，提高对文言文的理解能力。 审美创造： 文章以简洁明了的语言叙述了一个关于学习和成长的故事，展示了人物的智慧和决心。 学生可以通过欣赏文本的美感，培养对文学作品的鉴赏能力，并尝试在自己的写作中运用相关 的审美元素。 思维能力： 这篇文章通过对话的形式展现了孙权、吕蒙、鲁肃三个人物的形象，学生在阅读过程中，可 以通过分析人物的语言和行为，锻炼自己的逻辑思维能力。 【语文要素】 识字写字： 正确认读“卿、岂、邪、孰、更、遂”等词语。 49 阅读： 理清文章的思路，理解文章内容，把握人物的性格特点。 写作： 学习本文通过对话描写表现人物的写作方法。 情感思维： 理解孙权劝学的用心良苦，明白学习的重要性。 0重点难点 重点 理解文章内容，把握人物的性格特征。 良 难点 师 教 体会人物语言的人情味。 案 教学方法 朗读法、表演法、讨论法。 教学准备 多媒体课件。 ①课时安排 级下（统编版） 1课时。 第一方案教学设计 一、新课导入 三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可 吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四，还自认为自 己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来学习《孙权劝学》一 文吧。 二、整体感知 1.听教师配乐朗读，学生初步感知课文。 2.请学生朗读课文，注意下列句子中加点字所表示的语气。 (1)孤岂欲卿治经为博士邪！（反问语气） (2)但当涉猎，见往事耳。（限制语气） (3)大兄何见事之晚乎！（感叹语气） 学生反复朗读这些句子，指读、齐读，注意读出这些句子的语气。 50 3.归纳文言字词。 (1)注意古代的称呼。 孤：古代王侯的自称。 卿：古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。 大兄：对朋友辈的敬称 (2)注意特殊的语言表达方式。 谓…日：对…说。 (3)注意古今异义的词语。 但：但当涉猎（只，只是） 往事：见往事耳（历史） 及：及鲁肃过寻阳（到，等到）》 博士：孤岂欲卿治经为博士邪（专掌经学传授的学官） 语 (4)注意一词多义的字词。 文 蒙辞以军中多务（用） 自以为大有所益（认为） 见往事耳（了解） 大兄何见事之晚乎（知晓事情） (5)积累并运用成语。 ①吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低 第 下而攀高了，或从穷困变富有了，都可以说“非复吴下阿蒙”」 单 造句：这人啊，可真是“三十年河东，三十年河西”，以前只是个穷小子的小王，而今却成了 大企业家，不再是吴下阿蒙了。 ②刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待他。 造句：平时不善言辞、性格内向的张军，这次却在全国的数学奥林匹克竞赛中获得了一等 奖，大家不得不对他刮目相待了。 4.结合课下注释及前面归纳的文言用法，翻译课文。 5.再次阅读课文，理清文章思路。 (1)请同学们概括本文的故事情节。 本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快有惊人的长进，以至于令鲁肃叹服不 已，并且与他结为朋友的故事。 (2)理清课文思路。 学生1：本文先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”：后写鲁肃“与蒙论议”并“结友而别”。 学生2：我想用“学”字作一线穿珠式的概括，即“孙权劝学”“吕蒙治学”“鲁肃叹学”。 学生3：文章是用对话组材，借对话推动情节发展的，抓住“劝”“议”即可。 三、课文精读 1.这篇课文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事。孙权为什么“劝”？他是怎么“劝”的？ 51 “劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气谈谈你的理解。 (1)“卿今当涂掌事，不可不学！” 孙权语气坚决果断，神态郑重严肃，既严格要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。 语重心长，谆谆告诚。 (2)“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”