3 回忆鲁迅先生(节选)-【良师教案】2023-2024学年七年级下册语文同步教案

反动派挑拨离间，卑鄙无耻，你们看见联大走了，学生放暑假了，便以为我们没有力量了 吗？特务们！你们错了！你们看见今天到会的一千多青年，又握起手来了，我们昆明的青年决 不会让你们这样蛮横下去的！ 反动派，你看见一个倒下去，可也看得见千百个继起的！ 正义是杀不完的，因为真理永远存在！（鼓掌） 历史赋予昆明的任务是争取民主和平，我们昆明的青年必须完成这任务！ 我们不怕死，我们有牺牲的精神！我们随时像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备 再跨进大门！（长时间热烈的鼓掌) 文 D教学反思 本文生字词较多，预习显得尤为重要。课文内容时代久远，很难引起学生的兴趣，必须让 学生充分了解臧克家和闻一多的生平，在此基础上才能深人挖掘文章的内涵。本文语言生动 形象，精练含蓄，富于感情和音乐美。但对于初一的学生来说，把握起来难度较大，所以本节课 设计了圈点批注的环节，让学生自己去感悟、品味，并通过讨论、交流的方式来提高学生的阅读 水平，同时为学生留出自由选择学习内容和感受自己独到的阅读体验的空间，有利于学生自主 第 探究。 单 回忆鲁迅先生（节选） 0 教材分析 《回忆鲁迅先生》（节选）叙述了作者与鲁迅一家在生活中的小事，一点一点追忆鲁迅，怀念 他那种智慧、幽默、爽朗、平易近人、关爱他人的性格品质，将鲁迅拉近到人们身边。 @核心素养与语文要素 【核心素养】 文化自信： 鲁迅先生是中国现代文学的奠基人之一，他的思想和作品对中国文化产生了深远的影响。 学生通过学习本文，可以更好地了解和传承中国文化。 语言运用： 通过阅读文本，学生可以积累词汇，学习作者的表达方式，提高语言运用能力。 审美创造： 33 本文运用了多种写作手法，如细节描写、对比等，学生可以通过欣赏这些写作手法，提高审 美鉴赏能力，并尝试在自己的写作中运用。 思维能力： 学生在阅读过程中，需要对鲁迅先生的言行进行分析和理解，从而锻炼思维能力。 【语文要素】 识字写字： 正确认读“舀、揩、碟、捆、调羹、绞肉、薪金、校对、草率、悠然、抹杀、疙瘩、深恶痛绝，不以为 然”等词语。 阅读： 理清文章思路，理解文章内容，把握鲁迅先生的形象特征。 良 写作： 师 学习本文通过日常琐事表现人物的写作方法。 案 情感思维： 感受鲁迅先生为革命事业忘我工作的精神，培养学生对鲁迅先生的崇敬之情。 重点难点 重点 体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法，理解鲁迅丰富而细腻的感情 级下( 世界。 统编版) 难点 感悟平凡生活中鲁迅真实而又丰富细腻的精神世界。 ©教学方法 朗读品味法、把握细节法、沉浸感悟法。 教学准备 多媒体课件。 @课时安排 2课时。 第一方案教学设计 第 ●课时 ●●● 一、预习检查 34 1.生字注音。 轻捷(jé) 嘱咐(zhǔfù) 薪金(xin) 校对(jiào) 瞿秋白(q心) 深恶痛绝(w心) 揩(kai) 阖(hé) 抹杀(mǒ) 疙瘩(gdo) 2.词语解释。 安顿：安稳。 校对：按原稿核对抄件或付印样张，看有没有错误。 草率：（做事）不认真，敷衍了事。 深恶痛绝：厌恶、痛恨到极点。 存心：怀着某种念头。 阁：闭合。 语 不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。 文 二、新课导入 1.播放鲁迅逝世时追悼会的壮观场面，让学生谈谈感受及认识。 2.教师导语：提起鲁迅，我们总会想起很多词语，如深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢 浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗，面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他 似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那不是他的全部。他活着的时候，周围有许多文学青年 愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。今天我们就通过萧红的作品来认识鲁迅先生 第 三、整体感知 单 1.学生默读并感知课文。 2.读完本文，鲁迅先生给你留下的总体印象是什么？ (读完全文，学生是可以对鲁迅先生形成一个初步的印象。要引导学生进行概括性的 表达。) 学生自由讨论。教师明确：可敬的长者，可亲的父亲，有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。 3.有人说这篇回忆鲁迅的“琐记”是流水账，你是如何理解的？ 学生尝试分组讨论并回答，教师明确以下几个要求。 (I)文章围绕鲁迅忘我工作等精神风貌和个性特点记述，并非无中心的散漫之作。 (2)文中采用撷取凡人琐事刻画悼念对象的方法，起到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。 (3)通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，凸显了鲁 迅的伟大思想和人格。 (4)提供局外人无从了解的生活细节，再现一个真实而又富有人情味的伟人。 四、课文精读 1.作者选择了哪些生活场景来表现鲁迅的性格？ 萧红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐，在内容上 没有严格的逻辑顺序，材料与材料之间互不关联，形成某种断裂，有些