1 邓稼先-【良师教案】2023-2024学年七年级下册语文同步教案

第一单充 教材分析 本单元的人文主题是名人风采。课文中所选择的名人，是那些在人类历史上具有突出成 文 就、做出杰出贡献的人物。他们在人格、气质、精神、品格等方面都有诸多令后人景仰，也需要 后人学习发扬之处。对于初中阶段的学生来说，了解这些杰出人物的经历，认识他们所做的贡 献，感受他们的崇高品格和奉献精神，学习他们良好的习惯和治学方法，是非常有益的，这也是 语文学科人文性的重要体现。 《邓稼先》记叙了卓越的科学家、爱国者邓稼先为我国成功研制原子弹核武器所做出的重 大贡献。《说和做一记闻一多先生言行片段》一文主要从“说”和“做”两方面来写爱国诗人、 第 学者、民主战士闻一多的事迹。《回忆鲁迅先生（节选）》回忆了伟大的文学家鲁迅先生日常生 单 活的细节。《孙权劝学》记载孙权劝说吕蒙学习的故事。这些文章人文内涵丰富，各有侧重地 写出了名人的品格、气质，值得细细揣摩。 本单元在语文素养方面的要求：阅读方法上，学习精读：阅读策略上，在通览全篇、了解大 意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。透过细节描写， 把握人物特征，理解人物的思想感情。 P学情分析 学会“读人”，是学生必备的能力，也是本单元学习“写人”的基础。把阅读与“写出人物的 精神”的写作结合起来，围绕人物描写，读中有写，写中有读。引领学生通过朗读捕捉写人的精 彩句段与手法，体悟字里行间的品质情感，并尝试把学习结果运用到写作中，学会多角度、多层 面展示人物个性」 自教学目标 语言：能把握文章主要内容，分析作者对特定情境下人物肖像、语言、行动、神态的描写，特 定场景中的反差、冲突，以及画龙点睛的抒情议论：能用自己的语言在限定字数内，概括课文所 写人物的精气神。 3 阅读：通读第一单元的四篇课文，熟悉文本，梳理本单元课文所叙述的主要事件、人物精 神，摘录自己印象深刻的语句或片段，用一两句话概括每篇课文初读心得。 情感思维：能结合时代背景和人物处境，多角度、多侧面理解人物在不同社会角色身份下 表现出的精气神。 P重点难点 重点 1.本单元重点学习默读。不出声，不动唇，不指读，不回看，一口气读完全文，以保证阅读 感知的完整性和一定的阅读速度。还要学会在阅读中把握基本内容，了解文章大意。标题、开 头、结尾及文段中的关键语句，都是阅读时需要重点关注的。 良 2.把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。 师 难点 教 1.结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。 2.由于“把握关键语句或段落”在七年级上册第三单元、第四单元已有所涉及，因此，“对关 键语句或段落字斟句酌”“结合人物生平及其所处时代理解、分析细节描写”是教学重点，“字斟 句酌”“分析”则是教学难点。 巴教学方法 第一，本单元的教学要有整体性设计，突出读写结合。要把阅读教学与“写出人物的精神” 级下 的写作教学结合起来，围绕人物描写，读中有写，写中有读。 第二，在阅读教学中，首先要指导学生通过阅读来学习课文中杰出人物的事迹和品格。其 版 次，应当指导学生学习这些杰出人物良好的习惯和治学方法。 第三，在精读教学中，要关注课文的语言文字、篇章结构、人文内涵等，这些方面都值得反 复揣摩、感悟和积累。其中要注意指导学生认真学习文章的语言特点，如《邓稼先》中语言的平 实，《说和做一记闻一多先生言行片段》中语言的凝练，《回忆鲁迅先生（节选）》中语言的细 腻，《孙权劝学》中语言的简洁。 第四，适当补充人物生平和时代背景。《邓稼先》这篇课文涉及的背景资料较多，例如我国 一百多年来的历史、我国的核武器研制史、邓稼先的生平资料、作者杨振宁的有关情况。了解 这些资料，有助于把握课文内容。可以指导学生自主搜集、整理、交流课文的有关背景资料。 如无条件，教师可以适当提供。但要注意，补充介绍的资料不是越多越好，也不能喧宾夺主，而 是要立足文本，细读课文，通过对课文具体内容的理解和语言形式的把握，来感受邓稼先的人 物形象。 @课时安排 本单元建议用8课时教学，具体安排如下： 内容 课时 《邓稼先》 2 《说和做一记闻一多先生言行片段》 2 《回忆鲁迅先生》（节选） 2 《孙权劝学》 写作写出人物的精神 1 课文 邓稼先 教材分析 文 《邓稼先》出自著名科学家杨振宁之手。虽然文章的形式是“散”的，它没有系统地介绍邓 稼先的事迹，但主题是鲜明的：中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先等杰出人物又 使中国科技屹立于世界科技之林。学习《邓稼先》这篇课文，首先应搜集、整理、了解有关资料， 这样有助于把握课文内容；其次是弄清邓稼先对我国科技事业的发展所做出的巨大贡献：最后 去体会本文厚重的文化底蕴和丰富的文化内涵，领略作者纵横捭阖的大手笔。 ①核心素养与语文要素 第 【核心素养】 文化自