9 那个星期天-【良师教案】2023-2024学年六年级下册语文同步教案

语 文 第 三 单 元 ９ 　 那个星期天 本文是史铁生的一篇叙述童年生活的散文ꎮ 文章结构简单ꎬ以时间为序ꎬ讲述作者在一个 星期天从早到晚都在等母亲带自己出去的经过ꎬ真实反映孩子的心理历程ꎮ 作品内容看似简 单ꎬ实则沉重ꎬ叫人读着读着就会唏嘘难禁ꎮ 一方面孩子流的泪ꎬ受到的伤害ꎬ多么叫人不忍心 啊ꎻ另一方面ꎬ母亲为了手头的活ꎬ虽想满足孩子的愿望ꎬ却把对孩子的承诺一而再再而三推 后ꎬ又是多么叫人心酸啊ꎮ 【核心素养】 文化自信:引导学生了解作者史铁生的生平和作品ꎬ了解他在中国文学史上的地位和贡 献ꎬ有助于学生获得对中国文化的认知和尊重ꎮ 语言运用:课文通过具体的事例、内心独白、融情入景来表现作者情感的变化过程ꎬ学生可 以体会到文章表达情感的方法ꎬ提高语言表达能力ꎮ 思维能力:引导学生将自己置身于故事中的角色ꎬ思考角色的情感和行为ꎬ培养学生的同 理心和换位思考能力ꎬ培养学生的逻辑思维能力ꎮ 审美创造:引导学生分析文中生动而富有情感的描写ꎬ如环境描写、人物描写、事件描写 等ꎬ让学生感受作者的观察力和表达力ꎬ提高学生的艺术审美能力ꎮ 【语文素养】 语言文字:会写“媚、砖”等 １３ 个生字ꎬ会写“明媚、时光”等 １９ 个词语ꎬ并理解词语的含义ꎮ 阅读:１.有感情地朗读课文ꎬ分析主人公在一天中的心理变化ꎬ理解其丰富而敏感的内心ꎮ ２.品析课文ꎬ理解多种描写手法表现人物心理ꎮ 表达:写写自己在面对同一景色时ꎬ因心情不同而带来的不同感受ꎮ 情感思维:感受孩子的失望与无奈ꎬ感受生命之痛ꎬ生活之难ꎮ 重点 分析主人公在一天中的心理变化ꎬ理解其丰富而敏感的内心ꎮ 难点 感受孩子的失望与无奈ꎬ感受生命之痛ꎬ生活之难ꎮ 教法 １２５ 　 　 良 师 教 案 六 年 级 下 ︵ 统 编 版 ︶ 情境教学法、朗读法、点拨法和讨论法ꎮ 学法 合作探究法、自主学习法和诵读法ꎮ 多媒体课件ꎮ ２ 课时ꎮ 　 　 一、新课导入 １.等待的滋味是怎样的? (学生自由发言) ２.我们今天来学习一篇与期盼、等待有关的文章ꎬ史铁生的«那个星期天»ꎮ ３.教师板书课题:那个星期天ꎮ 学生齐读课题ꎮ ４.看到课题“那个星期天”ꎬ你有哪些疑问? 那个星期天发生了什么? 作者为什么对这一 天印象如此之深? 带着这些问题ꎬ今天我们就一起跟随史铁生ꎬ看一看那个星期天他怎样过 来的ꎮ 二、整体感知 １.自读课文ꎬ用一句话概括这篇文章主要写了一件什么事ꎮ 明确:文章写了作者星期天等候母亲带他出去玩的经历ꎮ ２.小组讨论以下问题: (１)这篇文章以什么顺序来写的呢? 明确:时间顺序ꎬ从早到晚ꎮ (２)跟随着时间变化而变化的是什么? 明确:“我”的心情ꎮ (３)根据时间顺序ꎬ梳理文章脉络ꎮ (黑板出示生字词) 明确:概述“我”在那个星期天经历了一场盼望(第 １ 自然段)———细致描写“我”从满怀期 望、兴奋雀跃到疑窦暗生ꎬ仍然在焦急万分中耐心等候ꎬ却终于彻底失望的过程(第 ２—６ 自然 段)———“我”的情绪郁结到顶点以致情感爆发的样子(第 ７ 自然段)ꎮ 三、认知贯通 １.我们可以归纳出ꎬ本文主要写了“我”心情的变化ꎮ 那么课文的第一小节有什么作用? 明确:交代了故事发生的时间ꎬ引出下文ꎮ 追问:如果把第二句改成“那个星期天我从早等到晚”好不好? 为什么? 明确:不好ꎬ从早晨到下午ꎬ一直到天色昏暗下去ꎮ 这里罗列了时间点ꎬ显得时间过得特别 　 　 １２６ 语 文 第 三 单 元 漫长ꎬ突出了等待过程的煎熬和“我”的期盼ꎮ ２.早晨“我”的心情变化的片段ꎮ (第 ２—５ 自然段) 小组讨论互助学习ꎬ要求:用中括号标出表现母亲行为的句子ꎻ用小括号标出表现出“我” 的心情的关键语句ꎬ并且思考“我”的心理经历了哪些变化ꎮ (１)“􀆺􀆺这不会错ꎮ 􀆺􀆺都不会错”“我想到底是让我盼来了” 满怀期待的心情ꎮ (２)为什么如此令“我”期待的一天ꎬ“我”却记不清去哪儿了? 明确:母亲之前一直答应“我”去ꎬ但是没有兑现ꎬ“我”一直期盼ꎬ以至于忘记了目的地ꎻ “我”的期望越大ꎬ失望也越大ꎬ由于那天期盼落空ꎬ所以这样的伤痛令“我”印象深刻ꎬ以至于忘 记了具体信息ꎮ (３)“春天的早晨ꎬ阳光明媚”“跑出去ꎬ站在街门口”“藏在大门后” 通过天气、动作的描写ꎬ体现出“我”心情的愉快ꎮ (４)“这段时光不好挨ꎮ” “我”耐心地、焦急地等待ꎮ (５)作者怎么来体现时光不好挨? “我踏着一块块方砖跳ꎬ跳房子ꎬ等母亲回来ꎮ 我看着􀆺􀆺焦急又兴奋ꎮ 我蹲在院子的地 上􀆺􀆺我坐在草丛里􀆺􀆺我坐在草丛里看她们ꎬ想象她们的家􀆺􀆺”“院子很大ꎬ空空落落ꎮ”通 过“我”的动作来写“我”焦急又兴奋的心理ꎮ 通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表 现“我”等待时的无聊与孤独ꎬ“我”独自等待时的寂寞ꎮ “空空