3 古诗三首-【良师教案】2023-2024学年六年级下册语文同步教案

语 文 第 一 单 元 “读书一定要留下痕迹ꎮ”一定要鼓励学生在阅读的过程中养成“不动笔墨不读书”的好习 惯ꎮ 学生可以在书页上用特定的符号或文字写下自己读书的所疑、所思、所感和所想ꎮ 因此ꎬ 在阅读中ꎬ圈、点、勾、画等符号的运用是必不可少的ꎮ 在这个环节中ꎬ我会给学生充分的时间 独立思考并随堂巡视、适时点拨ꎬ在学生充分感悟后ꎬ组织交流ꎮ 整篇教下来ꎬ在这方面我觉得 做得比较理想ꎬ在以后的教学实践中ꎬ更要坚持ꎮ ３ 　 古诗三首 «寒食»是唐代诗人韩翃创作的一首七绝ꎮ 此诗前两句写的是白昼风光ꎬ描写了整个长安 柳絮飞舞、落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光ꎻ后两句则是写夜晚景象ꎬ生动地画出了 一幅夜晚走马传烛图ꎬ使人如见蜡烛之光ꎬ如闻轻烟之味ꎮ «迢迢牵牛星»选自«古诗十九首»ꎬ 这首诗借神话传说中牛郎、织女被银河相隔而不得相见的故事ꎬ抒发了因爱情遭受挫折而痛苦 忧伤的心情ꎮ «十五夜望月»全诗共 ４ 句、２８ 字ꎬ每两句为一层意思ꎬ分别写中秋月色和望月怀 人的心情ꎬ展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画ꎮ 此诗从写景起ꎬ以抒情结ꎬ想象丰 富ꎬ韵味无穷ꎮ 【核心素养】 文化自信:了解古代诗歌的创作特点和艺术价值ꎬ提高学生对中国文学的认识和理解ꎬ体 会古代诗歌的独特魅力ꎬ增强对中国传统文化的认同感ꎮ 语言运用:１.引导学生理解古诗中关键词语的含义ꎬ如“春城”“御柳”“寒食”等ꎬ通过词语 的理解ꎬ加深对诗歌整体意义的把握ꎮ ２.分析古诗中运用的修辞手法ꎬ如比喻、拟人、对偶等ꎬ让学生了解修辞手法的作用ꎬ并尝试 在写作中运用ꎮ ３.通过反复朗读ꎬ提高学生的语感和语音语调的把握能力ꎮ 思维能力:１.引导学生通过诗歌的内容和结构ꎬ进行逻辑推理ꎬ分析作者的写作意图和情感 表达ꎬ培养学生的逻辑思维能力ꎮ ２.鼓励学生对古诗进行个性化的理解和解读ꎬ发挥想象力ꎬ提出独特的观点和见解ꎬ培养学 生的创新思维能力ꎮ 审美创造:鼓励学生根据诗歌的内容和意境ꎬ发挥想象力ꎬ进行绘画、写作或其他形式的艺 术创作ꎬ培养学生的审美创造能力ꎮ 【语文要素】 语言文字:练习和掌握本课要求掌握的 ９ 个生字ꎮ ２７ 　 　 良 师 教 案 六 年 级 下 ︵ 统 编 版 ︶ 阅读:１.正确、流利、有感情地朗读古诗ꎬ并背诵、默写古诗ꎮ ２.感受古诗的抒情特点ꎬ体会作者的思想感情ꎮ 表达:想象古诗的意境ꎬ能用自己的话表达古诗的意思ꎻ组织学生进行小组讨论或全班交 流ꎬ分享对古诗的理解和感受ꎬ提高学生的口头表达能力和思维能力ꎮ 情感思维:引导学生通过朗读ꎬ品味诗歌的语言和意境ꎬ感受诗歌中蕴含的情感ꎻ让学生了 解中国古代文化的博大精深ꎬ增强学生对文化传承的意识ꎮ 重点 正确、流利、有感情地朗读古诗ꎬ并背诵、默写古诗ꎮ 难点 感受古诗的抒情特点ꎬ体会作者的思想感情ꎮ 教法 情境教学法、朗读法、想象法和引导法ꎮ 学法 自主学习法和合作探究法ꎮ 多媒体课件ꎮ ３ 课时ꎮ 　 　 一、新课导入 １.同学们ꎬ在学习«古诗三首»之前ꎬ大家是不是都进行了预习ꎮ (是)这样的学习习惯 很好ꎮ ２.那么ꎬ大家都预习了哪些内容呢? 请让我们分享你的预习成果ꎮ ３.学生自由发言ꎮ ４.教师肯定学生的发言ꎬ并板书课题:古诗三首ꎮ 二、整体感知 百里不同风ꎬ千里不同俗ꎮ 民风民俗在中国有着悠久的历史ꎬ今天我们就跟随唐代诗人韩 翃去了解古代寒食节的风俗习惯吧! １.多媒体播放«寒食»音视频ꎬ学生跟读ꎮ 学生齐读ꎮ 　 　 ２８ 语 文 第 一 单 元 ２.学生利用工具书ꎬ互助学习生字词ꎮ ３.分组讨论交流诗意ꎮ (１)注释: ①春城:指春天的京城ꎮ ②寒食:寒食节ꎬ通常在冬至后的第 １０５ 天ꎬ过去在节日期间不能生火做饭ꎮ ③御柳:皇城里的柳树ꎮ ④汉宫:这里用汉代皇宫来借指唐代皇宫ꎮ ⑤传蜡烛:指宫中传赐新火ꎮ ⑥五侯:这里泛指权贵豪门ꎮ (２)诗意: 暮春时节ꎬ京城处处柳絮飞舞、落红无数ꎬ寒食节这天东风吹拂着皇城里的柳树ꎮ 夜色降 临ꎬ宫中传赐新火ꎬ点蜡烛的轻烟散入王侯贵戚的家里ꎮ 三、认知贯通 １.自由朗读ꎬ看看诗中哪些句子是你欣赏喜欢的ꎬ说说理由ꎮ ２.学生发言ꎮ 示例: (１)首句ꎮ “春城”一词ꎬ高度凝练而华美ꎮ “春”是自然节候ꎬ城是人间都邑ꎬ这两者的结 合ꎬ呈现出无限美好的景观ꎮ “无处不飞花”ꎬ是诗人抓住的典型画面ꎮ 春意浓郁ꎬ笼罩全城ꎮ 诗人不说“处处飞花”ꎬ因为那只流于一般性的概括ꎬ而说是“无处不飞花”ꎬ双重否定的句式极 大加强了肯定的语气ꎬ有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况ꎮ 诗人不说“无处不 开花”ꎬ而说“无处不飞花”ꎬ除了“飞”字的动态强烈ꎬ有助于表现春天的勃勃生机外ꎬ还表明了 诗人在描写时序时措辞是何等精密ꎮ “飞花”ꎬ就是落花随风飞舞ꎬ这是典型的暮春景色ꎮ