15 自相矛盾-【良师教案】2023-2024学年五年级下册语文同步教案

第六单元 教材分析 良 本单元以“思维的火花”为主题，编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文，引导学 师 教 生树立结合实际情况思考问题、解决问题的意识。本单元的语文素养是引导学生了解人物的 案 思维过程，加深对课文内容的理解。 《自相矛盾》选自《韩非子·难一》，讲述了一个既卖盾又卖矛的楚国人，在夸耀自己的盾和 矛时，理由前后抵触，不能自圆其说，告诫人们说话做事要前后一致，不要相互抵触。《田忌赛 马》是根据司马迁的《史记·孙子吴起列传》改写的，课文表现了孙膑的足智多谋，让人们明白 要善于观察、善于思考，才能想出好办法。《跳水》是俄国作家列夫·托尔斯泰的作品，讲述了 一个孩子在船上的危急时刻，用智慧和勇气救了自己，也救了他人的故事。 级下 此外，本单元还安排了想象类习作“神奇的探险之旅”以及语文园地。习作进一步要求学 生根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。语文园地要求学生能够体验不同情形下 时间的长短、领会修改习作的方法、积累古代不同年龄阶段的称谓。 编排这样的内容，更利于落实具体的阅读训练要素“了解人物的思维过程，加深对课文内 容的理解”，以及与之相应的表达训练要素“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”。 P学情分析 五年级学生已经具备了一定的阅读理解能力，但在理解复杂文本和深度思考方面还有待 提高。在本单元学习中，教师可以引导学生运用预测、推理等阅读策略，提高他们对文本的理 解和分析能力。 这个阶段的学生思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍需要大量的感性经 验支持。在教学过程中，可以通过提问、讨论等方式激发学生的思维，培养他们的逻辑推理能 力和批判性思维能力。 在教学过程中，教师可以通过多样化的教学方法，如多媒体演示、角色扮演等，提高学生的 学习积极性和参与度。 自教学目标 语言文字：1.认识“吾、策、肆”等12个生字（含多音字），会写“矛、赢、艘”等23个字，会写 214 “赏识、脚力”等20个词语。 2.了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。 3.初步了解古代对不同年龄段的别称。 阅读：1.正确、流利地朗读课文，背诵《自相矛盾》。 2能根据故事的起因、经过和结果，用自己的话讲述故事内容。 表达：1.能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。 2能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很长的心理体验。 情感思维：关注故事中人物的情感变化，培养同理心和情感理解能力。 P重点难点 1掌握本单元的生字，新词，理解词语的含义，并能够正确运用。 2.分析故事中的人物形象，了解他们的性格特点和行为动机。 3培养学生的逻辑思维能力，能够分析和解决故事中的问题。 语 ⑨教学方法 文 1通过提问，引导学生思考和讨论，培养学生的思维能力和创造力。 2.利用图片、音频、视频等多媒体手段辅助教学，提高教学的趣味性和吸引力。 3学生在小组内共同学习、讨论和完成任务，培养合作能力和团队精神。 课时安排 分类 内容 课时 自相矛盾 1 第六单元 课文 田忌赛马 2 跳水 2 习作 神奇的探险之旅 1 交流平台 语文园地 词句段运用 日积月累 215 网 课文 15 良 自相本盾 教 教材分析 案 成语故事《自相矛盾》几个汉字就揭示了非常深刻的道理，非常有趣，值得学生品评、阅读、 分享。故事含有一定的人生道理，需要引导学生进行逻辑推理分析，理解寓言故事的内涵，知 道故事的含义和主旨。《自相矛盾》说的是一个人说话，行为前后有抵触，不一致。希望通过对 寓言故事的学习，提高学生的想象思维能力，引导学生从寓言故事中受到启发。 @核心素养与语文要素 【核心素养】 级下 文化自信：了解中国古代的哲学思想和价值观念，感受传统文化的魅力，增进对中华传统 文化的理解和认同。 版 语言运用：积累文言词汇，理解文言文的内容，提高对古代汉语的理解和运用能力。 思维能力：分析和比较楚人的言论和行为，培养逻辑推理能力和批判性思维能力。 审美创造：感受中国古代寓言的智慧，提高对文学作品的审美鉴赏能力。 【语文要素】 语言文字：会认“吾、弗、夫”3个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。 阅读：学习并理解文中的生字词，注意读准字音和停顿，积累文言文词汇。 表达：用自己的话复述故事内容，根据对故事的理解，写一篇读后感或进行故事续写。 情感思维：学会运用理性思维，分析和解决问题，避免出现自相矛盾的情况。 ?重点难点 重点 能正确、流利、有感情地朗读课文：掌握文言字词句的意思 难点 理解成语故事的寓意，引导学生从中受到启发。 ©教学方法 教法 1指导学生有感情地朗读课文，理解文中楚人的语言和思维矛盾。 216 2.设置一个买卖的情境，让学生分别扮演楚人及其顾客，通过角色扮演来理解故事中的 矛盾。 学法 1.自主阅读