14 刷子李-【良师教案】2023-2024学年五年级下册语文同步教案

刷子李 ⑦教材分析 本文选自冯骥才的《俗世奇人》。 刷子李普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先他是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活 良 师 于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人：可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙 教 的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样 案 样俱全，但行事言语又高于常人，所以用“俗世奇人”之称最为恰当。 这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来 写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写刷子李的奇妙绝活时，首先 极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般 快活。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”这是在与自己 挑战？还是以特立独行显示自己的超凡出众？但不管为哪般，这样写却吊起了读者的胃口。 然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天 下来，“居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的 版 威严”。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现刷子李“裤子上出现一个白点”，师傅 “那如山般的形象轰然倒去”。不料刷子李最后揭开迷底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成 的！一波三折的叙事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧地抓住了读者，起到了引人 入胜的艺术效果 ①核心素养与语文要素 【核心素养】 文化自信：了解民间艺人的高超技艺和职业精神，培养学生对中华传统文化的尊重和认 同感。 语言运用：通过阅读课文，学生可以学习作者运用准确、生动的语言来描写人物的动作、外 貌和语言等。 思维能力：在阅读过程中，学生需要对刷子李的人物形象进行分析和判断，进而培养批判 性思维和逻辑推理能力。 审美创造：文章中对刷子李刷墙过程的描写细致入微，学生在阅读中可以感受到艺术之 美，提高审美情趣。 【语文要素】 202 语言文字：会认“傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅”等14个字，会写“粉刷、师傅”等16个 词语。 阅读：能结合课文描写人物的相关语句，说出人物的特点。 表达：通过分析描写方法，学习如何运用恰当的语言和技巧来刻画人物形象。 情感思维：表达了对传统技艺和手工艺人的敬意，强调了技艺传承的重要性。 重点难点 重点 感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 难点 领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 ©教学方法 教法 语 1.提出一些引导性问题，激发学生的思考，帮助学生深入理解文章。 文 2利用图片、音频或视频等多媒体资源，帮助学生更直观地理解文章。 学法 1.在课前预习课文，了解大致内容，标注出自己的疑问。 2.归纳总结文章的主题、人物形象和写作特点等。 Q教学准备 1.冯骥才和他的《俗世奇人》的相关资料。 2.多媒体课件。 第五单元 ◎教学时间 1课时。 第一方案教学设计 一、新课导入 1小嘎子、祥子、严监生这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结 识一位手艺人，他就是一—刷子李。 2.解题：为什么叫“刷子李”呢？ (姓李，专千粉刷这一行) 3.简单介绍作者冯骥才以及本文的写作背景。（见备课资料） 本文选自《俗世奇人》，其中所写的故事，大多以清朝末年民国初年天津卫市井生活为背 景。天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思，即今天的塘沽码头。冯骥才 偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人 物。”如“刷子李”“泥人张”等。 二、整体感知 1学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。师巡视指导。 203 2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音： 师傅(f位)》 包袱(fu) 蘸(zhdn)和 神圣(sheng) 露馅(xidn)儿 名气有诈(zhà) 发怔(zheng】 3.再读课文，画出能表现刷子李技艺高超的语句。 三、认知贯通 1.师：文中多处写到刷子李的黑衣服，你们发现了几处？ 2.学生交流列举。（四处） 3教师小结：听说黑衣服—看到黑衣服—检查黑衣服—发现“小白点”。 4.指导朗读，读出曹小三心理的变化。 5.出示句子。结合朗读指导，体会刷子李刷墙动作的优美。 良 (1)可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透 师 教 亮，白得清爽。（蔬浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙）》 案 (2)只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带 浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美）》 (3)啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白 的屏障。（刷