13 人物描写一组-【良师教案】2023-2024学年五年级下册语文同步教案

第亚单元 教材分析 本单元是习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标。围绕“具体低表现一个人的特 文 点”这一主题，安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”和“习作”。“精读课文” 重在引导学生从阅读中学习写作的方法。“交流平台”结合对精读课文的分析，梳理总结从精 读课文学到的写作方法。“初试身手”让学生尝试运用学到的写作方法进行表达。“习作例文" 为学生提供习作范例，便于学生借鉴和模仿。“习作”引导学生运用本单元学过的描写人物的 方法，具体地表现人物的特点。 本单元语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方 法，具体地表现一个人的特点”，这是习作最基本的要求。引导学生进一步学习写人的方法，即 第五单元 选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体地表现人物的 特点。 围绕本单元的语文要素和习作要求，教材编排了《人物描写一组》《刷子李》两篇精读课文 《人物描写一组》一课由从小说《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》节选的三个片段组成。《小 兵张嘎》片段主要通过动作描写，表现了小嘎子的机灵：《骆驼祥子》片段主要通过外貌描写，表 现了祥子的生命力：《儒林外史》片段主要通过动作描写，表现了严监生的极度吝啬。几个片段 从不同的角度引导学生体会具体表现人物特点的基本方法。《刷子李》一文通过描写主人公刷 子李的动作、外貌、语言，以及徒弟曹小三的举止和心理活动，表现了刷子李高超的技艺。课文 引导学生进一步了解：除了可以描写主要人物的语言、动作、外貌、神态、心理等，还可以描写他 人的反应来表现主要人物的特点。两篇课文的课后题，都在引导学生学习描写人物的基本方 法，为单元习作做准备。 单元习作引导学生选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现一 个人的特点。 在教学过程中，教师应引导学生通过分析和比较，了解课文中描写人物的方法，并在习作 中尝试运用这些方法，以提高学生的写作能力。 P学情分析 185 经过前面几个单元的学习，学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力。他们能够理解 并分析简单的文本，掌握了一些基本的修辞手法和写作技巧。同时，这个阶段的学生对故事性 强、人物形象鲜明的文章通常也比较感兴趣，而本单元的课文内容涉及一些有趣的人物和事 件，容易吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。 教学目标 语言文字：认识19个生字，会写29个字，会写26个词语。 阅读：1能结合课文描写人物的相关语句，说出人物的特点。 2.了解可以通过描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理等表现人物的特点，还可以通过描 写他人的反应表现主要人物的特点，能体会这些方法的表达效果。 表达：1能试着用学过的方法描写一个同学：能列出表现家人特点的典型事例。 良 2能选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。 情感思维：感受人物的独特魅力，培养观察生活、关注他人的意识。 案 P重点难点 1阅读描写众生百态的文章，感受作家笔下人物的丰富多彩、各具特色，了解不同年龄、不 同行业、不同时代大千世界各种人物的愿望，并能关注到现实生活中形形色色的人。有把自己 印象深刻的人物用文字描写出来和大家分享的愿望。 2能够从文章中找出描写人物的典型事例，并从事例中感受人物特点。能抓住具体描写人 级下 物的句子。选用典型事例表现人物特点，同时，用外貌、语言、心理、动作等描写，把人物的特点 (统编版 写具体，让人物鲜活起来。 3.在感知人物形象的基础上，从“作者”角度思考如何具体描写人物特点，学习描写人物的 基本方法。通过描写周围人的反应，间接写出人物的特点。 4能试着写写自己身边的人物的愿望，并积极主动地和同学互相欣赏习作，感受不同习作 中人物的独特。 巴教学方法 1通过提问引导学生思考和分析，培养学生的思维能力。 2.通过创设与课文内容相关的情境，让学生更好地理解和感受人物形象。 3.自主阅读、思考和探索，培养学生的自主学习能力。 4.引导学生进行小组合作，共同完成学习任务。 ①课时安排 分类 内容 课时 人物描写一组 3 课文 刷子李 1 习作 形形色色的人 1 186 网 课文 13 人物描写一组 教材分析 文 本课由三个独立的片段组成，《摔跤》选自《小兵张嘎》，《他像一棵挺脱的树》选自《骆驼祥 子》，《两茎灯草》选自《儒林外史》，这三个片段分别描写了小嘎子、祥子和严监生三个人物形 象。三个片段都是写人的经典之作，但每一个片段作家描写人物的方法、侧重点都不尽相同。 通过本课的阅读学习，学生感受了三个鲜活的人物形象，并从中体会作家一些写人的方法，同 时进一步激发阅读中外名著的兴趣。 ①核心素养与语文要素 【核心素养】 第五单元 文化自信：课文中的人物形象和故事情节反映了一