11 军神-【良师教案】2023-2024学年五年级下册语文同步教案

军神 教材分析 《军神》这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂的故事，赞扬了 刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩。课文是按事情发展的顺序，并通过人物对 话、神态的描写表现人物品质的。先写了沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势，发现这个邮局职员 是个军人：接着写沃克医生给刘伯承做手术，刘伯承拒绝使用麻醉剂，最后写手术后沃克医生 文 对刘伯承的敬佩。 ①核心素养与语文要素 【核心素养】 文化自信：刘伯承的事迹反映了军人的英勇和坚韧。学生可以通过学习这篇文章，了解历 史文化，传承优秀的民族精神。 语言运用：通过阅读和分析课文，学生可以积累词汇，理解并运用各种句式，提高语言表达 能力。 思维能力：课文通过细节描写，展现人物的意志和顽强的精神。学生在阅读过程中，可以 薨 锻炼分析、判断、推理等思维能力。 审美创造：课文用简洁的语言和生动的细节，塑造了刘伯承坚韧的形象。学生在欣赏课文 的同时，也可以培养对美的感知能力，并尝试在自己的习作中进行创造。 【语文要素】 语言文字：认识“沃、匪、绷”等5个生字，会写“庆、诊、沃、龄”等14个字，会写“诊所、年龄 等15个词语。 阅读：培养学生的阅读能力，包括理解文章内容、分析人物形象等 表达：学习作者的写作技巧，如人物描写、细节刻画等，并运用到自己的习作中。 情感思维：体会刘伯承钢铁般的意志，培养坚韧不拔的精神品质」 0重点难点 重点 有感情地朗读课文，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 难点 进一步掌握通过人物语言、动作、神态描写来体会人物情感态度的方法。 教学方法 教法 159 1.注意引导学生聚焦动作、语言、神态描写，体会人物的内心。 2.指导学生有感情地朗读课文，加深对课文的理解。 学法 自主学习生字新词：从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心 Q教学准备 1.刘伯承的相关资料。 2.多媒体课件。 ©教学时间 2课时。 良 师 鼠第一方案教学设计 案 第●课时 一、新课导入 1.同学们，今天我们来认识一位英雄人物。他是中国人民解放军的创始人之一，为中国人 民的解放事业立下了赫赫战功。他被人称为“军神”。（出示刘伯承的头像） 2.关于刘伯承，你们知道些什么？（学生展示课外收集的资料）》 築 3.为什么刘伯承被称为“军神”呢？学了这一课，相信对大家会有所启发。 (统编版 二、整体感知 1.现在就请同学们先自己读一读课文，遇到生字词多读几遍。（生自读） 2.检查自学情况 出示词语。（生自读） 师生共同学习生字。 三、认知贯通 1.学生看图，结合课文，说一说画面的内容。 (手术后，沃克医生与刘伯承谈话的情景) 2.文中哪句话最能反映画面上沃克医生在术后同刘伯承交谈的内容？读课文，在书上用横 线画出来」 3.学生交流。 (“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”) 4.课文是按什么顺序写的，分为几个部分？ (事情发展顺序，分为“求治一术前一术中一术后”四部分) 5.沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）相信大家也有这样的疑问。那就 让我们一起带着这个问题在下节课一起继续学习课文，寻找答案。 160 第二课时 ●●●。 一、复习提示 1.听写词语。 2.课文主要写了一件什么事？ 二、巩固提升 浏览课文，找出沃克医生两次评论刘伯承的句子。（学生自画） 1.感悟“军人”特质。 句子1：“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能 这样从容镇定！” (1)指导学生朗读。 (2)为什么沃克医生说他是军人？（感悟刘伯承伤势的严重程度和他的从容镇定）》 (3)伤势有多重？ 文 (4)“从容镇定”是什么意思？读一读表现刘伯承从容镇定的句子。（分角色读）》 2.感悟“军神”特质。 (1)拒绝使用麻醉剂。 ①刘伯承是怎样拒绝的？（指名读句子）】 句子2：病人平静地回答：“沃克医生，眼晴离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。” ②他说话的语气是怎样的？一你从“平静”这个词语中体会到了什么？(“平静”说明这 位军人此刻没有丝毫怯意。)带着你的理解再读句子。 (2)忍受手术的剧痛。 第四单元 ①手术到底有多痛？（指名读句子） 句子3：病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来 越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 ②作者是怎么写出剧痛的？ (抓住人物的动作描写) ③“一声不吭”是什么意思？ (说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一直坚持着，更反映出病人的钢铁意志) ④带着你的理解读句子。 3.一直在数刀数。 (1)出示沃克医生与刘伯承对话的句子。 “七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。 (2)出示：“吓了一跳”。 为什么会“吓了一跳”？ (3)两人说话的语气有什么不一样