10 青山处处埋忠骨-【良师教案】2023-2024学年五年级下册语文同步教案

青山处处埋忠骨 教材分析 这篇课文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲后，毛主席惊悉这个 噩耗时极度痛苦的心情和对毛岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛主席常人的情感、超人 良 的胸怀。作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片段，反映出人物的崇高境界。 师 教 哀莫大于老年丧子，要经得起这莫大的哀痛，需要极大的意志力。课文正是抓住了毛主席的精 案 神境界，读后让人肃然起敬。全文以毛主席的思想感情变化为线索。 ①核心素养与语文要素」 【核心素养】 文化自信：通过学习本文，了解毛泽东的伟人胸怀，感受革命先烈的爱国情怀，增强对中华 优秀传统文化、革命文化的认同感。 语言运用：学生能够有感情地朗读课文，学习作者通过动作、语言、神态等描写来表现人物 级下 内心世界的方法 统编版 思维能力：通过分析文中人物的动作、语言、神态等，培养学生的逻辑思维能力。 审美创造：本文通过细节描写展现人物内心世界，语言准确，极富感染力。学习本文，可以 感受到语言艺术的魅力，培养审美情趣和创造力。 【语文要素】 语言文字：认识“彭、拟、谋、赴”等9个生字，会写“彭，拟、谋、瑞”等14个字，会写“拟定、参 谋”等13个词语。 阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文：能联系上下文和自己的积累，推想课文 中有关词句的意思 表达：初步领悟文章的基本表达方法：尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别 是细节描写的词句。 情感思维：感受无产阶级革命家的伟大胸襟，激发对他们的敬仰之情，激发爱国主义情感， 增强国家认同感和民族自豪感。 重点难点 重点 1.理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这两句诗的意思。 2.学习描写人物的方法。 难点 150 体会毛主席的内心世界，感受无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 教学方法 教法 注重指导学生有感情地朗读课文，感受无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀 学法 在教师的启发下，交流自己深受感动的地方，抓住一些细节描写，去感受文中所表达的真 情实感，体会人物的内心世界。 了教学准备 1.多媒体课件。 2.搜集有关抗美援朝战争的资料及有关毛岸英的资料。 ◎教学时间 语 1课时。 文 第一方案教学设计 一、新课导入 1.导人：毛主席是我国伟大的革命领袖。不过，领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐。 今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛主席的情感世界。 板书课题：青山处处埋忠骨。 2.在青山的掩映下，让我们再次走近那场战争。（课件展示有关抗美援朝的资料）我们怎 单元 能忘记抗美援朝中为了保家卫国而浴血奋战牺牲了的几十万中华儿女？这些中华儿女中有普 通劳动人民的子女，也有毛主席深爱的长子一毛岸英。 二、整体感知 请同学们默读课文，了解课文。 1.反馈自学情况 读字词：读写本课生字新词。 读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 2.在四人小组内分段把课文读通顺，读流利，互相帮助，纠正出现的问题。 3.说说这篇课文主要讲了一件什么事 (这篇课文主要讲述了毛主席的长子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲后，毛主席听闻这 个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程) 三、认知贯通 (一)个性阅读，自主感知 1.默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中。 2.学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜。 (1)“从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子 上的饭菜已经热了几次。” 151 (学生谈感受，体会毛主席悲痛的心情。师提示：见到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲， 毛主席他在想什么？你能想象他的神态吗？你从中感受到了什么？) (2)“·岸英！岸英！’毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃者。” (岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间。慈父毛主席此时已是接近60岁的 老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝) (3)当“志愿军司令部来电请示中央军委，是否将岸英的遗骨运回国内”“朝鲜方面…请 求把岸英安葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情？从哪里看出的？ ①“毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出 无限的眷恋。”从这些语句中你体会到了什么？ (这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛主席想到儿子奔赴朝鲜战场时，自己因为工作繁 良 忙未能去相送，作为父亲，怎能不想和死去的儿子见上最后一面呢？至此，一个普普通通的父 师 亲形象跃然纸上) 教 ②“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万 案 万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意 愿吧。” (引导学生通过交流收集的资料，了解许多志愿军牺牲在了朝鲜土地上，进而换位思