习作：写读后感-【良师教案】2023-2024学年五年级下册语文同步教案

A作：写读后感 ⑦教材分析 良 本次习作的主题是“写读后感”，让学生学习清楚地表达自己的阅读感想。教材分为三个 师 部分。第一部分，明确了什么是读后感。结合课文，列举了阅读中的三个感受点一印象深刻 教 案 的人物、具体生动的情形、深受启发的道理，意在唤起学生的阅读记忆，引发共鸣，打开习作思 路。第二部分，布置了本次习作的任务，并提示了写读后感的方法：可以联系阅读积累和生活 经验，也可引用原文中的个别语句。第三部分主要提示了“拟题”的要求和方法。要重点指导 “正标题+副标题”的方式，一般“正标题”是读后感主题思想的提炼。 自教学目标 1.通过解读学习提示，初步了解读后感的基本结构和写作方法。 级下（统编版 2.联系阅读积累和生活经验，把读后感写具体。 3通过与同学分享交流，修改完善作文，体验习作的成就感。 P重点难点 重点 1.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。 2.联系阅读积累和生活经验，把读后感写具体。 难点 1联系阅读积累和生活经验，把读后感写具体 2.通过与同学分享交流，修改完善作文，体验习作的成就感。 ©教学方法 教法 1.教师为学生营造一个自由、宽松的氛围，充分调动学生的积极性，并引导学生分组阅读教 材内容，交流讨论写作要领。 2.鼓励学生写读后感，以“感”为主，把“感”作为作文的重点，着重培养学生多读书多思考 的习惯。 学法 充分展示自我，互相评改、互相激励，主动参与习作并学会评价他人习作。 106 教学准备 多媒体课件。 教学时间 1课时。 教学基本过程 一、谈话导入 1.高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”在人生漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照 亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。当我们 获取知识，增长见闻时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画 后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了 一篇读后感。 2.教师板书课题：写读后感。 二、习作指导 1.学生分组阅读教材内容，交流讨论写作要领。 2.教师指导。 习作： 写读后感，要注意以下几点： (1)适当引述。要在充分理解原文的基础上，对自己感触较深的部分直接引述，也可以对 写读后感 原文加以概括，间接引述。 (2)感受力求深入。读完原文后，或许你的感触颇为丰富，但比较平常、浅显，直接写下来， 可能是蜻蜓点水、浮光掠影似的。这就要反复思考、提炼，把自己的感受明晰化、条理化。写作 时，还可以从多个角度或层次来思考与表述 3联系阅读积累及生活经验。写作中，应该联系自己的阅读积累，来印证或深化当前的阅 读感受，还可结合生活经历中的类似体会来写。这样才能使读后感内容丰富，容易获得读者的 认可和认同。 总而言之，写读后感，要以“感”为主。“感”是作文的重点。写读后感时，容易犯引述原文 过多的毛病，写作时应注意避免。 三、学生习作 1.教师巡视，及时指导。 2.习作交流，共同评议。 四、习作例文 107 《草船借箭》读后感 读了《草船借箭》这篇课文后，我的心久久不能平静。 这篇课文写的是诸葛亮很有才干，周瑜很妒忌，于是设下陷阱陷害他。诸葛亮不但没有拒 绝，而且立下军令状。诸葛亮向鲁肃借船、军士、青布幔子，并吩附鲁肃不要告诉周瑜。诸葛亮 在大雾天气向曹操借箭，顺利借到了箭。周瑜自叹不如诸葛亮 读到“诸葛亮说：‘怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。’”的 时候，我想：诸葛亮怎么回事？明知是个圈套，怎么还答应周瑜呢？当读到“诸葛亮说：·你借给 我二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船 的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的 良 计划就完了。’”的时候，我想：诸葛亮要这些东西千什么？当读到“曹操知道上了当，可是诸葛 师 亮那边船轻水急，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”的时候，我想曹操实在是太多疑了，最 教 案 后白白送箭给诸葛亮。 读完这篇课文后，我想：诸葛亮真是聪明，巧妙地瓦解了周瑜的阴谋，顺利地借到十万支 箭。我十分敬佩他，我要向他学习。 D教学反思 学生是学习真正的主人，学生自主、自发、自觉地投入到学习状态，交流讨论写作要领，由 築 此得到写读后感的“要决”，印象会较为深刻。从评价修改来看，运用个人修改、小组交流、全班 (统编版 评价、自我修改等方式引导学生修改自己的习作，对培养学生修改习作的习惯和提高学生修改 习作的能力十分有益。 通过教学发现，虽然学生基本掌握了写读后感的方法，在写作过程中也能联系自己的生活 实际，但也有部分学生在写作中出现“无话可说”“千篇一律”的现象。今后仍需加强学生的思 维训练，鼓励学生写出有创意的文章。 108