4 梅花魂-【良师教案】2023-2024学年五年级下册语文同步教案

梅花魂 教材分析 《梅花魂》写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在外孙女回国之际把墨梅图和绣着血色梅 花的手绢郑重地交给外孙女，让她好好保存的往事。作者以梅花为线索，通过回忆自己和外祖 父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代 华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。 文 @核心素养与语文要素 【核心素养】 文化自信：通过学习《梅花魂》，学生可以了解中华传统文化中对梅花的崇尚和赞美。梅花 在中国文化中象征着坚韧、高洁和不屈不挠的精神，这种对传统文化的认知可以增强学生对中 国文化的认同感和自豪感 语言运用：《梅花魂》中运用了比喻、拟人等修辞手法，使文章更具生动性和感染力。同时 吸 课文也通过借物喻人的手法，以梅花为线索，讲述了一个感人的故事。学生通过学习这些艺术 美 技巧，可以提高自己的语言表达能力。 思维能力：《梅花魂》一文蕴含着作者对祖国的深厚感情，学生在阅读过程中可以感受到这 种情感。这有助于培养学生的情感感知能力，让学生更加敏锐地察觉和理解他人的情感。同 时，学生可以从梅花的品质和精神中得到启发，思考如何在自己的学习和生活中展现类似的坚 韧和不屈不挠的精神，激发创新思维。 审美创造：梅花在中国文化中具有重要的象征意义，代表着坚韧、高洁和不屈不挠的精神。 通过学习《梅花魂》，学生可以了解和体验中华传统文化中的审美观念和价值取向，培养对文化 之美的欣赏和传承能力。 【语文要素】 语言文字：会认“腮、虬、玷”等1个生字。 阅读：1通过情景感悟、小组合作学习等方法学习课文内容，体会“魂”的含义，感受外祖父 对祖国的眷恋。2学习课文前后照应、借物抒情的手法。 表达：学习如何通过具体的事物来表达抽象的情感，培养情感表达的能力。 情感思维：体会外祖父对祖国的感情，懂得梅花“不畏风欺雪压”的精神。 0重点难点 37 重点 体会“魂”的含义，感受外祖父对梅花的喜爱和对祖国的眷恋。 难点 理解外祖父对梅花品格的阐述，体会梅花所表现的中国人的精神。 ⑨教学方法 教法 引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过情境感悟、小组合作学习等方法理解课文内 容，体会外祖父对祖国的眷恋。 学法 自学生字词，有感情地朗读课文，掌握文章主要内容，理解外祖父对梅花品格的阐述」 良 师 Q教学准备 教 多媒体课件。 案 ⊙教学时间 1课时。 第一方案 教学设计 一、新课导入 级下 1.同学们，你们知道什么花在冬天开放吗？听到有同学说是梅花。那么你们在平时的学习 (统编 中学过哪些描写梅花的诗歌呢？王安石的《梅》：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有 暗香来。”王冕的《墨梅》：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”还有唐代黄檗禅师《上堂开示 颂》中的“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香”。可见梅花历来是画家、诗人所赞美的对象。 2.今天让我们一同走进一个和梅花有关的故事，请同学们打开课文—《梅花魂》。（板书 题目) 3.我们先看一看题目.昨天已经让同学们在课下预习课文了，这篇课文是围绕着外祖父喜 爱梅花，珍爱墨梅图来写的，但是课文的题目为什么不是《梅花》或者《墨梅图》，而是《梅花魂》 呢？请同学们带着这个问题，朗读课文。 二、整体感知 1.检查生字词：多媒体课件提前出示生字词，指名读，并进行纠正。 2同学们自由朗读课文，想一想：这篇课文讲了什么故事？ 明确：这篇课文围绕着梅花讲了漂泊他乡的外祖父珍爱墨梅图、眷恋祖国的故事，表达了 外祖父热爱祖国、思念祖国的思想感情」 3.文章可以划分为哪几个部分？ 明确： 第一部分（第1自然段）：因梅花而回忆 第二部分（第2~15自然段）：外祖父的五件事：教作者读唐诗宋词，对墨梅图分外爱惜，因 不能回国痛哭，把墨梅图赠给作者，送绣着血色梅花的手绢给作者。 38 第三部分（第16自然段）：照应开头，赞扬老一辈华侨的爱国精神 (根据回答板书：读诗落泪珍爱墨梅图不能回国赠墨梅图送梅花手绢) 三、认知贯通 1.同学们快速阅读课文，课文共写了五件事，哪件事最能体现外祖父对梅花的喜爱？ 明确：珍爱墨梅图。 2.这一部分的哪些句子能看出外祖父对梅花的喜爱呢？从这些句子中你能体会出什么呢？ 给学生十分钟的时间思考并回答，其他同学补充 明确： (1)外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝 的墨梅图，他分外爱惜.家人碰也碰不得。 这句话中运用了对比的手法，体现了外祖父对梅花图的珍爱。 (2)我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。 有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”训罢， 语 便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。 文 从“顿时”“第一次”等词语都能看出，外祖父对于墨梅图是非常宝贝的。在训斥后，