3 月是故乡明-【良师教案】2023-2024学年五年级下册语文同步教案

月是故乡明 ⑦教材分析 《月是故乡明》是一篇寄寓乡思的抒情散文。季羡林先生以细腻的笔触把家乡留在脑海中 的记忆细心地写了出来，没有迷人的山，没有多情的水，没有流芳百世的古迹，也没有勾人心弦 的神话传说，有的只是一个赤子对家乡的爱恋。本文通过列举自己到过的许多地方，那里的月 夜始终没有家乡的月夜那般清凉，那般喜人。作者没有写太多的回忆，记住的只是家乡的月 明，门前池塘的月影，以及在月夜下的童趣。把家乡农村的那种静谧祥和气氛与城市里的喧嚣 作比较，把北大朗润园与鲁西平原的一个小村作比较，从中让人感受到“儿不嫌母丑”的深情。 ①核心素养与语文要素 【核心素养】 文化自信：通过阅读和理解课文，学生可以了解中华传统文化中月亮的象征意义和情感寄 托，这有助于学生更深入地认识和理解传统文化 第 语言运用：课文表达了作者对故乡明月的深厚感情，学生可以通过阅读和理解课文，感受 到作者的思乡之情。这有助于培养学生的情感体验能力，并鼓励学生通过写作、口语表达等方 美 式表达自己的情感」 思维能力：课文中对故乡月亮的描绘需要学生通过观察和想象来理解。通过阅读和分析 课文，学生可以锻炼自己的观察力，学会从细节中发现美，同时也能发挥想象力，构建出自己心 中的故乡明月形象。学生需要理解作者为什么认为月是故乡明，以及作者是如何通过对月亮 的描写来表达对故乡的思念之情。这需要运用逻辑思维进行分析和推理，从而培养学生的思 维能力。 审美创造：《月是故乡明》中蕴含了中华传统文化中月亮的象征意义和情感寄托。学生在 学习过程中可以了解到中国文化中对月亮的独特理解和表达，培养对传统文化的审美意识和 认同感。此外，文章中对故乡月亮的描绘，可以让学生感受到自然界的美丽和神秘。通过欣赏 文中的自然景观，可以培养学生对自然之美的感知和欣赏能力。 【语文要素】 语言文字：会认“徘、徊、渺”等16个生字，读准多音字“燕”。 阅读：掌握课文主要内容，欣赏感情深厚的语段及艺术手法 表达：能说出作者由月亮想到的往事。 情感思维：由文人情，体会课文所表达的思乡之情。 重点难点 29 重点 理解作品内容，体会作者深厚的思乡之情。 难点 解读故乡月色，赏析并运用文中的写景方法。 巴教学方法 教法 引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，归纳每个自然段的意思，并引导学生以小组合作 探究的方式，由文入情体会作品所表现的思乡之情。 学法 自学生字词，默读课文，积极参与小组讨论，掌握文章主要内容，欣赏感情深厚的语段及艺 良 术手法。 师 教 教学准备 案 多媒体课件。 教学时间 1课时。 五年级下（统编版 第一方案教学设计 一、新课导入 1.同学们，在上课之前老师和大家一起回忆了一些古代诗词：请大家背诵一遍《静夜思》， 齐读杜甫的《月夜忆舍弟》（课件展示）。 2.请同学们找出这两首诗的共同之处。非常棒，找得很准确，两首诗都共同写到了月亮和 故乡，在古诗当中一般将故乡和月亮写在一起的时候会抒发什么感情呢？很好，思乡之情 3.其实不仅仅在诗歌中这样，在散文的写作中也有很多作者将月亮和故乡结合在一起的 今天我们就一起来学习季羡林先生的散文一《月是故乡明》。 4.板书课题：月是故乡明 二、整体感知 1请同学们朗读课文，用笔标出每一自然段的序号，交流对课文的理解。 (1)小组合作，学习生字词 (2)文章通过对故乡和自己童年生活的回忆，以及他乡之月与故乡之月的对比，抒发了作 者的思乡之情。 2.朗读课文，分组讨论文章的层次内容。 提示： 第一部分（第1自然段）：人人都爱故乡的月亮」 第二部分（第2~4自然段）：对故乡及童年生活的回忆。 第三部分（第5~6自然段）：对比他乡之月与故乡之月。 30 第四部分（第7自然段）：呼应开头，升华情感。 三、认知贯通 1.作者思念故乡，到底故乡有哪些事情值得他回忆，或者说作者在文章中回忆了故乡的哪 些事情呢？ (明确：童年趣事数星星、逃知了、看月亮、梦月亮) 2.作者除了写故乡，还写了哪些地方？为什么写别的地方呢？ (有济南、北京、瑞士莱茫湖、非洲大沙漠、大海的月亮、朗润园美景。将这些地方的月亮与 家乡的小月亮做对比，突出作者的思乡之情) 3.分组讨论：你最喜欢文中哪些句段？说说理由 (1)每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。（开篇点题） (2)但是，如果只有孤零零一个月亮，…比如“山高月小”“三潭印月”，不可胜数。（过 渡，由月到山、水，从而写到故乡的水)》 (3)至于水…比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。（写童年往事，故乡往往与童年连 语 在一起。下面还有许多充满童趣的细节) 文 (4)在济南住了十多年…我的小月亮，我永远忘不掉你！（对比，为的是突出故乡月亮之 美，同时又表达出自己的思乡之情) (5)我现在年事已高。（随着年月的增加，思乡之情更