2 祖父的园子-【良师教案】2023-2024学年五年级下册语文同步教案

祖父的园子 教材分析 随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。祖父的园子是一幅明丽的、漂亮的、 富有章话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼，有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟，有风、有 令 师 雨，还有太阳的光芒、云朵的影子，这是作者童年的乐园。就像作者说的一样，“花园里边明晃 教 晃的…新鲜漂亮”。这里一切都是欣欣然的，充满了生命的气息。这里是自由的，菜是自由 案 的，花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，什么都是自由的，空气里弥漫着自由，童年的作者 也是自由的，这自由是她童年快乐的源泉。 ①核心素养与语文要素 【核心素养】 文化自信：课文中描绘了祖父与作者之间深厚的亲情，以及作者对长辈的敬爱和尊重，体 年 现了家族情感的延续和传承。学生在学习过程中，可以体会到家族情感的力量，进而培养对家 庭、家族的尊重和珍视。同时，课文也展示了祖父勤劳、善良、乐观的品质，这些都是中华民族 的传统美德。学生通过学习和思考，可以受到中华美德的熏陶，培养积极向上的人生态度。 语言运用：通过阅读课文，学生可以学习和积累新的词汇。同时，课文中用了不少修辞手 法、表达方式等。学生可以学习这些修辞手法，模仿课文中的语言表达方式，描述自己的亲身 经历或者想象中的场景，并尝试运用到自己的写作中，使语言更加生动形象 思维能力：通过阅读课文，学生可以根据作者对祖父园子的描述，在脑海中构建出一个生 动的场景，这有助于培养学生的想象力和创造力。学生在理解课文内容的过程中，可以分析祖 父园子中各种事物之间的关系，以及作者所表达的情感，这有助于培养学生的逻辑思维能力。 此外，课文描绘了一个充满生机和趣味的园子，学生可以从中受到启发，思考如何在自己的生 活中创造美好的环境，培养创新能力。 审美创造：课文通过对祖父园子中各种生物和景物的描写，学生可以感受到大自然的美丽 和神奇。这有助于培养他们对自然的欣赏和尊重，提高对自然之美的感知能力。同时，祖父园 子中的生活场景和细节描写，展示了一种简朴而幸福的生活方式。学生可以从中体会到生活 中的美好和乐趣，培养对生活之美的感知和创造能力。 【语文要素】 语言文字：会认“蚱、啃、樱”等10个生字，会写“蝴、蚱、嗡”等15个字：会读“蝴蝶、蜻蜓、蚂 20 蚱”等11个词语。 阅读：1.正确、流利、有感情地朗读课文 2理解课文内容，领悟作者的表达方式，体会作者的情感。 表达：默读课文，能说出祖父的园子里有什么，“我”和祖父在园子里做什么 情感思维：感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋。 0重点难点 重点 引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。 难点 体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活、用心感受生活， 真实地表达自己的感情。 ⊙教学方法 教法 引导学生一边读一边想象画面，读出语句的画面感，感受作者童年生活的自由和快乐，体 会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。 学法 1.自学生字词，把握课文内容，提高课堂学习效率。 2.自主读书，读出语句的画面感，体会人物的思想感情，领悟表达方法。 Q教学准备 多媒体课件作者及《呼兰河传》的相关资料。 ©教学时间 一单元 1课时。 一方案教学设计 一、新课导入 童年是最纯真，最令人难忘的岁月。今天，我们就走进祖父的园子里，与作者一同感受童 年时在园子里的心情。 1介绍作者。 在20世纪30年代的中国文坛，萧红就像是她笔下的北方院落里的花朵一样，鲜明而热烈 地开放。萧红的《呼兰河传》就是对故乡的一本回忆录。在这本书中，她用了许多文字写了自 己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为“祖父的园子”“自己的后花园”。为什么她对 这个园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回 忆，走进她魂牵梦绕的“祖父的园子”。 2.板书课文题日。 二、整体感知 1.自由朗读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。 注意提醒：“蚌壳”中的“蚌”字读作bang。 21 “倭瓜”中的“倭”字读作wδ “水瓢”中的“瓢”字读作piao。 2.再读课文，思考：祖父的园子给你留下的印象是怎样的？你是从课文中的哪些地方看出 来的？ 生1：祖父的园子是一个好玩儿的地方。 生2：祖父的园子里充满了快乐。 生3：祖父的园子非常美丽。 生4：祖父的园子是一个很自由的地方。 3找出你最喜欢的句子或段落，反复朗读。 三、认知贯通 良 师 1.默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？ 教 2.课堂交流 案 (1)这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。 ①朗读第1自然段，想象描写的情景 ②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和蚂蚱给你留下的印象。 (充满生机、热闹、美丽…)》 ③有感情地朗读第1自