17 记金华的双龙洞-【良师教案】2023-2024学年四年级下册语文同步教案

良 师 教 案 四 年 级 下 ︵ 统 编 版 ︶ 最美的要数杏林了ꎮ 山脊上ꎬ一排一排的杏花全开了ꎬ像一道道粉红色的屏障ꎬ似乎想把 山那边的天盖住ꎮ 而那些枝干特别高大的杏树ꎬ映着空旷的天空ꎬ如同朝霞被扯碎了一般ꎬ抛 洒在山头ꎬ格外撩拨人的兴趣ꎮ 风一吹ꎬ粉红的杏花飘飘洒洒地落在游人身上ꎬ好一场杏花雨! 当你走入杏林时ꎬ顿时产生一种“春日游ꎬ杏花吹满头”的诗意感受ꎮ 一条清清的小溪ꎬ像一条白带子ꎬ顺着陡峭的山石ꎬ倾泻而下ꎬ还与山石碰出点点浪花ꎮ 这 时ꎬ你既享受了长江泻三峡之势、黄河越九曲之美ꎬ心里又不会感到过分空旷ꎮ 陶渊明“结庐在 人境ꎬ而无车马喧”的快乐也不过如此吧? 红日升起来了ꎬ绿草上ꎬ山石间ꎬ杏林里ꎬ小溪边都热闹起来ꎮ 原来ꎬ还有一群快乐的小鸟 在它们美丽的家园里幸福生活呢! 这就是故乡的尖陡山ꎬ它真是一幅美丽的画呀! 教学时ꎬ教师先引导学生自学生字ꎬ再通过朗读让学生初步感受句子ꎬ结合描写日出的句 子重点感受ꎬ初步掌握作者采用拟人、比喻手法的妙处ꎻ然后再引导学生体会天空有薄云和天 空有黑云时日出景象的不同之处ꎮ 本节课教师通过抓重点字词、朗读来感受和想象画面ꎬ使学 生从中受到了美的熏陶ꎮ １７ 　 记金华的双龙洞 本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记ꎮ 作者以游踪为序ꎬ先写了去双龙洞途中的风光ꎬ接 着写来到双龙洞洞口和外洞ꎻ再写怎样通过孔隙来到内洞ꎻ最后写出洞ꎮ 行文中还有一条线 索ꎬ即作者多次写到水ꎮ 在途中是“一路迎着溪流”ꎬ来到洞口时ꎬ发现“那溪流就是从洞里出来 的”ꎻ“在外洞找泉水的来路ꎬ原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”ꎻ在内洞ꎬ作者看到了“泉水 靠着右边缓缓地流”ꎬ听到“声音轻轻的”ꎮ 以上两条线索十分清晰ꎮ 选编这篇课文的目的:一是通过阅读ꎬ让学生感受金华双龙洞自然景观的美ꎬ激发学生热 爱大自然的情趣ꎻ二是让学生通过感悟按课文记叙的游览顺序ꎬ学习有条理叙述的表达方式ꎬ 体会作者用词造句的准确和朴实ꎮ 【核心素养】 文化自信:让学生了解中国丰富多样的自然景观ꎬ培养他们对祖国自然风光的欣赏和自豪 感ꎬ了解地方的历史、传说和文化背景ꎬ增进对传统文化的认知和尊重ꎮ 语言运用:积累与自然景观、地理环境等相关的词汇ꎬ如溶洞、石笋、石钟花等ꎬ丰富词汇 量ꎻ学习描述景物的语言表达方式ꎬ包括形容词、动词的准确运用以及比喻、拟人等修辞手法的 运用ꎬ提高语言表达能力ꎮ 思维能力:学习如何细致观察周围的事物ꎬ并用恰当的语言进行描述的手法ꎻ学习按照游 览的顺序ꎬ有条理地描述的写作方法ꎬ提高学生的逻辑思维能力ꎻ创新性的表达方式可以激发 学生的创新思维ꎮ 　 　 １６２ 语 文 第 五 单 元 审美创造:让学生通过发挥想象力更加生动地感受景观的魅力ꎬ从而激发学生的审美创造 力ꎬ学会用自己的想象去感受和表达美ꎮ 【语文要素】 语言文字:认识“浙、簇”等 ６ 个生字ꎬ会写“浙、罗”等 １５ 个字ꎬ会写“杜鹃、气势”等 １５ 个 词语ꎮ 阅读:通过阅读课文ꎬ可以培养学生的阅读理解能力ꎬ包括理解文章的主旨、细节、结构等ꎮ 表达:领悟按游览顺序进行叙述的写作方法ꎬ积累词汇ꎬ可以模仿课文的写作结构和语言 风格ꎬ进行仿写练习ꎬ提高写作能力ꎮ 情感思维:让学生感受作者对美的热爱ꎬ从而培养他们对美好事物的情感体验ꎬ感受大自 然的神奇和美丽ꎬ培养他们对自然之美的欣赏能力ꎮ 重点 了解课文内容ꎬ感受溶洞的奇观ꎮ 难点 学习运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情的方法ꎮ 教法 情境教学法、朗读法、想象法和引导法ꎮ 学法 体验法、圈点勾画法和合作探究法ꎮ 游览路线图ꎻ字词卡片ꎻ搜集有关溶洞的知识及图片ꎻ多媒体课件ꎮ ２ 课时ꎮ 一、新课导入 我们生活的地球上ꎬ不仅在地面上有高山、大海、平原等自然风光ꎬ而且在地下也有很多奇 妙的景观ꎬ例如溶洞ꎮ 这些神奇的溶洞就如同童话世界的迷宫ꎮ 今天ꎬ我们就一起来看一看浙 江金华的双龙洞ꎮ 二、整体感知 １.了解、掌握字词ꎮ (１)读准字音ꎮ “臀”读“ ｔúｎ”ꎬ防止读成“殿”的音ꎮ (２)注意以下生字的笔画ꎮ “窄”字上面是“穴”ꎬ下面是“乍”字ꎮ “乳”字是“孔”字左上角添个“ ”ꎮ １６３ 　 　 良 师 教 案 四 年 级 下 ︵ 统 编 版 ︶ ２.了解词语的意思ꎮ 山势:山的形势或气势ꎮ 气势:(人或事物)表现出的某种力量和形势ꎮ 本课形容山高大雄伟的样子ꎮ 挤压:挤和压ꎻ排挤打压ꎮ 本课指左右和上方的山石压向作者的感觉ꎮ 蜿蜒:蛇类爬行的样子ꎮ (山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延伸的样子ꎮ 本文指洞顶的石 龙弯弯曲曲的样子ꎮ 名目:事物的名称ꎮ 文中指石钟乳和石笋的名称ꎮ 变化多端:形容变化极多ꎬ也指变化很大ꎮ 端ꎬ头绪ꎮ 进:本课是量词ꎮ 房屋分为几个庭院ꎬ每个庭院称为一进ꎮ 课文说内洞有十来进房子那