15 白鹅-【良师教案】2023-2024学年四年级下册语文同步教案

良 师 教 案 四 年 级 下 ︵ 统 编 版 ︶ 一、知识链接 作者简介 老舍(１８９９ 年 ２ 月 ３ 日—１９６６ 年 ８ 月 ２４ 日)ꎬ原名舒庆春ꎬ字舍予ꎬ另有笔名絜青、鸿来、非 我等ꎮ 北京满族正红旗舒穆禄氏ꎬ祖籍辽宁辽阳ꎮ 中国现代小说家、作家、语言大师、人民艺术 家、北京人艺编剧 ꎬ新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家ꎮ 代表作有小说«骆驼祥子» «四世同堂»ꎬ话剧«茶馆»«龙须沟»等ꎮ 二、类文拓展 马 这是一匹身架匀称ꎬ结结实实的小公马ꎮ 它长高了ꎬ原来那种柔和的线条不见了ꎬ它的躯体变成了一个三角形:前胸宽宽的ꎬ臀部很 窄ꎮ 它的头瘦削ꎬ头前部突出ꎻ两眼间距很大ꎬ嘴唇紧缩而富有弹性ꎮ 不过所有这一切ꎬ它无心顾及ꎮ 只有一种强烈的欲望支配着它ꎬ那就是奔跑ꎮ 它常常领着一帮同龄的小公马ꎬ纵情驰骋ꎮ 它一马当先ꎬ像颗金色的流星似的ꎬ急驰而去ꎮ 有一股无穷无尽的力量驱赶着它ꎬ使它不知疲倦地奔上峻岭ꎬ冲下山坡ꎬ越过怪石嶙峋的河岸 和陡峭的隘道ꎬ穿过丛林和谷地ꎮ 哪怕到了深夜ꎬ当它在星空下酣睡的时候ꎬ它仿佛还梦见ꎬ大地在它脚下飞驰而过ꎬ风卷着 鬃毛在耳边呼啸ꎬ马蹄又急又快ꎬ像铃铛那样ꎬ清脆悦耳ꎮ 本文是老舍的另一篇佳作ꎮ 由于上一课的学习ꎬ学生对作者有了一定的了解ꎬ因此这一课 主要是让学生自读自悟ꎬ进行阅读教学ꎬ引导他们将读书和思考结合起来ꎮ 在教学开始ꎬ教师 先以质疑引入ꎬ然后再提出问题ꎬ如“作者对母鸡看法有什么变化”“课文的线索是什么”ꎬ让学 生在阅读中体会“母爱”的伟大ꎮ １５ 　 白　 鹅 这是一篇描写鹅的课文ꎮ 作者在课文中ꎬ表达了对鹅的喜爱ꎬ我们通过课文ꎬ能体会到鹅 的有趣、可爱ꎬ感受到作者对生命的关爱、对生活的热爱ꎮ 作者重点表现的是白鹅性格的特 点———高傲ꎮ 从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中ꎬ到它的叫声、步态和吃相ꎬ细致刻画了鹅 “严肃郑重”的声调ꎬ“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相ꎮ 作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点ꎮ 如用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比ꎬ表 现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点ꎻ用鸭的“步调急速ꎬ有局促不安之相”ꎬ显出鹅“步调从容”“大 模大样”的大家风范ꎻ通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来ꎬ努力地吃它的饭”“立刻逃往篱 边ꎬ蹲着静候”等如小偷般的猥琐相的描写ꎬ彰显鹅的老爷派头ꎮ 这一系列的对比ꎬ非常形象生 动ꎬ使人如闻其声ꎬ如见其形ꎮ 　 　 １３８ 语 文 第 四 单 元 此外ꎬ作者还善于运用反语来表达自己的感情ꎮ 如用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子 十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性ꎬ从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情ꎮ 【核心素养】 文化自信:学生通过学习这篇课文ꎬ了解中国文化中对白鹅的喜爱和尊重ꎬ增强对中国文 化的认同感ꎮ 语言运用:学生通过学习这篇课文ꎬ积累关于白鹅的外貌、动作、习性等方面的词汇ꎬ体会 作者用词的准确生动和幽默风趣ꎬ提高语言表达能力ꎮ 思维能力:学生通过分析课文中描写白鹅的方法和技巧ꎬ培养观察、分析和解决问题的 能力ꎮ 审美创造:学生通过欣赏课文中对白鹅的生动描写ꎬ提高审美情趣和审美能力ꎬ激发对动 物的热爱和对生活的热爱ꎮ 【语文要素】 语言文字:认识“嚣、吭”等 １２ 个生字ꎬ正确认读多音字“调、看”ꎬ会写“调、促”等 １５ 个生 字ꎬ会写“即将、姿态”等 １６ 个词语ꎮ 阅读:朗读课文ꎬ了解作者是如何通过拟人、对比、名贬实褒等方法突出白鹅的特点的ꎮ 表达:学习运用对比的手法写出某种动物某一方面的特点ꎮ 情感思维: 体会作者对白鹅的喜爱之情ꎬ培养对大自然以及生命的尊重ꎮ 重点 学习作者具体生动描写动物的写法ꎬ养成仔细观察的习惯ꎮ 难点 学习作者抓住特点写作的方法ꎬ体会作者用词的准确生动和幽默风趣ꎮ 教法 情境教学法、讲授法和引导法ꎮ 学法 朗读法和合作探究法ꎮ 生字词卡片ꎻ多媒体课件ꎮ ２ 课时ꎮ １３９ 　 　 良 师 教 案 四 年 级 下 ︵ 统 编 版 ︶ 一、新课导入 １.引读本单元课文的导语ꎮ ２.板书导语的第一句话:“动物是我们人类的朋友ꎮ”谁能说说对这句话的理解? ３.大家说一说:本单元课文的题材有什么特点? 板书:都是以动物为描写对象的ꎮ ４.哪位同学的家中养过鹅? 请拿你家养的鹅和作者在课文中描写的鹅比较一下ꎬ看看有哪 些相同或不同的地方ꎮ 二、整体感知 １.同学们ꎬ你们见过白鹅吗? 谁能告诉我它是什么模样的? (引导学生回想有关鹅的各种 神态和活动ꎬ展示课文中的白鹅图ꎮ) ２.简介作者:丰子恺(１８９８—１９７５)ꎬ浙江桐乡人ꎬ在文学、绘画、音乐、翻译、书法等艺术领域 都有杰出成就ꎮ 我们今天就来学习他的这篇«白鹅»ꎮ ３.出示本课生字和词语ꎬ读生字、新词ꎮ ４.知道什么是“净角”吗?