11 白桦-【良师教案】2023-2024学年四年级下册语文同步教案

语 文 第 三 单 元 １１ 　 白　 桦 «白桦»这首诗以白桦为中心意象ꎬ从不同角度描写它的美ꎮ 满身的雪花、雪绣的花边、洁 白的流苏ꎬ在朝霞里晶莹闪亮ꎬ披银霜、绽花穗ꎬ亭亭玉立ꎬ丰姿绰约ꎬ表现出一种高洁之美ꎮ 诗 中的白桦树ꎬ既具色彩的变化ꎬ又富动态的美感ꎮ 白桦那么高洁、挺拔ꎬ它是高尚人格的象征ꎮ 这首 诗流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情ꎮ 【核心素养】 文化自信:学生通过学习这首诗ꎬ了解现代诗歌的特点和发展历程ꎬ增强对现代文学的认 识和理解ꎬ培养文化自信ꎮ 语言运用:学生通过学习这首诗ꎬ积累优美的语句ꎬ理解诗歌的内容ꎬ提高语言表达能力ꎮ 思维能力:学生通过分析诗歌的结构、韵律等ꎬ培养逻辑思维能力ꎮ 审美创造:学生通过欣赏诗歌中描绘的自然景观和作者的情感表达ꎬ提高审美情趣和审美 能力ꎬ激发创造力ꎮ 【语文要素】 语言文字:认识“绣、潇”等 ８ 个生字ꎬ会写“桦、涂”等 １１ 个生字ꎬ会写“白桦、毛茸茸”等 ６ 个词语ꎮ 阅读:理解诗歌的意境美ꎬ理解白桦的形象特点ꎮ 表达:根据需要收集资料ꎬ初步学习整理资料的方法ꎻ合作编小诗集ꎬ举办诗歌朗诵会ꎮ 情感思维: 学生通过感悟诗歌中表达的对大自然的热爱和对生命的赞美ꎬ培养积极向上的 情感态度价值观ꎮ 重点 理解诗歌的意境美ꎬ理解白桦的形象特点ꎮ 难点 感受诗歌的魅力ꎬ体会诗人的情感ꎮ 教法 情境教学法、讲授法和引导法ꎮ 学法 朗读法和合作探究法ꎮ 多媒体课件ꎮ １０３ 　 　 良 师 教 案 四 年 级 下 ︵ 统 编 版 ︶ １ 课时ꎮ 一、新课导入 １.教师谈话:同学们ꎬ拿事物(比如花鸟虫鱼ꎬ草树山川)作为描写对象ꎬ来寄托意趣情感的 诗叫咏物诗ꎬ古今中外的大诗人写过数不胜数的咏物诗ꎬ谁能给我们吟诵一首? ２.同学自由吟诵平时积累的诗篇ꎮ 教师参考: (１)«咏蝉»(唐代虞世南) 垂 饮清露ꎬ流响出疏桐ꎮ 居高声自远ꎬ非是藉秋风ꎮ 作者托物寓意ꎬ一、二句以蝉的栖高饮露、蝉声远传暗喻人的清朗俊秀、高标逸韵ꎻ三、四句 分别用一“自”字、一“非”字ꎬ正反相生ꎬ充满张力ꎬ表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自 信ꎮ 全诗简练传神ꎬ比兴巧妙ꎬ以秋蝉高洁傲世的品格自况ꎬ耐人寻味ꎮ (２)«墨梅»(元代王冕) 我家洗砚池头树ꎬ朵朵花开淡墨痕ꎮ 不要人夸好颜色ꎬ只留清气满乾坤ꎮ 此诗开头两句直接描写墨梅ꎬ最后两句盛赞墨梅的高风亮节ꎬ赞美墨梅不求人夸ꎬ只愿给 人间留下清香的美德ꎬ实际上是借梅自喻ꎬ表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情 操ꎮ 全诗构思精巧、淡中有味ꎬ直中有曲ꎬ极富清新高雅之气ꎮ (３)«竹石»(清代郑燮) 咬定青山不放松ꎬ立根原在破岩中ꎮ 千磨万击还坚劲ꎬ任尔东西南北风ꎮ 这首诗是一首咏竹诗ꎮ 诗人所赞颂的并非竹的柔美ꎬ而是竹的刚毅ꎮ 前两句赞美立根于 破岩中的劲竹的内在精神ꎮ 开头一个“咬”字ꎬ一字千钧ꎬ极为有力ꎬ而且形象化ꎬ充分表达了劲 竹的刚毅性格ꎮ 再以“不放松”来补足“咬”字ꎬ劲竹的个性特征表露无遗ꎮ “破岩”更衬托出劲 竹生命力的顽强ꎮ 后两句再进一层写恶劣的客观环境对劲竹的磨炼与考验ꎮ 不管风吹雨打ꎬ 任凭霜寒雪冻ꎬ苍翠的青竹仍然“坚劲”ꎬ傲然挺立ꎮ “千磨万击”“东西南北风”ꎬ极言考验之严 酷ꎮ 这首诗借物喻人ꎬ作者通过咏颂立根破岩中的劲竹ꎬ含蓄地表达了自己绝不随波逐流的高 尚的思想情操ꎮ 全诗语言质朴ꎬ寓意深刻ꎮ ３.教师:今天我们一起欣赏苏联诗人叶赛宁的一首咏物诗———«白桦»ꎬ看看他笔下的白桦 又展现出怎样的风貌ꎬ诗人在白桦身上又有怎样的寄托ꎮ ４.教师板书课题ꎬ同学齐读课题ꎮ 二、整体感知 １.多媒体播放配乐朗诵ꎬ学生轻声跟读ꎮ ２.学生提出难以理解的生字词ꎬ师生共同解决ꎮ 教师参考: (１)毛茸茸(ｍáｏ ｒóｎｇ ｒóｎｇ):形容动植物细毛丛生的样子ꎮ (２)雪绣(ｘｕě ｘｉù):绣ꎬ用彩色丝、绒、棉线在绸、布等上面做成花纹、图像或文字ꎮ 雪绣ꎬ 用白雪绣成的ꎮ 　 　 １０４ 语 文 第 三 单 元 (３)潇洒(ｘｉāｏ ｓǎ):(神情、举止、风貌等)自然大方ꎬ有韵致ꎬ不拘束ꎮ (４)流苏( ｌｉú ｓū):装在车马、楼台、帐幕或锦旗等上面的穗状饰物ꎮ (５)朦胧(ｍéｎｇ ｌóｎｇ):不清楚ꎻ模糊ꎮ (６)金晖(ｈｕī):阳光ꎮ (７)徜徉(ｃｈáｎｇ ｙáｎｇ):闲游ꎻ安闲自在地步行ꎮ (８)姗姗来迟(ｓｈāｎ ｓｈāｎ ｌáｉ ｃｈí):形容走得缓慢从容或慢腾腾地来晚了ꎮ (９)皑皑(áｉ áｉ):洁白的样子ꎬ多用来形容霜雪ꎮ 三、认知贯通 １.学生用自己喜欢的方式读诗ꎬ可以小组合作读ꎬ自读ꎬ赛读ꎬ要求读准字音ꎬ读通顺ꎮ ２.小组交流讨论:白桦有着怎样的形象特点? 明确:诗人笔下的白桦ꎬ首先满身披着雪花ꎬ洁白晶亮ꎻ其次ꎬ她身姿挺