第二单元 5 匆匆(习题课件)-【优+学案】2023-2024学年六年级下册语文课时通(统编版五四学制)

年级下册·RJ五四学制 语 文 第二单元 5　匆匆 【积累与运用】 1. 阅读语段，按要求完成题目。 《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍．炙．人．口．的优美散文。文章开篇便用一组一．气．呵．成．的排比句，描述了几幅美丽而充满活力的画面，让人心生喜悦；接着出其不意地发出“我们的日子为什么一去不复返呢？”的疑问，与之前的美好景象形成对比，并且连续追问下去，让人怅惘不已。文章紧接着叙写“我”的生活内容，生动形象地描写了时间的匆匆流逝。 “八千多日子”“像针尖上一滴水滴在大海里”，使“我”“不禁头涔涔．（ ）而泪shān shān（ ）”了。那么时间是怎样“匆匆”而过的呢？ “太阳他有脚啊，轻轻悄悄地娜移了”，引得作者“茫茫然跟着旋转”。只能眼睁睁地看“日子”伶俐地“跨过”，轻盈地“飞走”，悄声地“溜走”，急速地“闪过”了。但是作者并没有沉浸于因“匆匆”而产生的焦灼和遗憾中。他努力追寻自己生命“游丝样的痕绩”，不让自己“白白走这一遭”，要积极向上，珍惜时间，努力做出一番事业来。 （1）给加点字注音或根据拼音写出汉字。 头涔涔．（　cén　）　泪shān shān（　潸潸　） （2）上文两个画线句子中有两个错别字，请找出来并改正。 “娜移”改为“挪移”；“痕绩”改为“痕迹”。 （3）上文中加点的词语“脍炙人口”和“一气呵成”可以互换位置吗？为 什么？ 不能。“脍炙人口”是对文章产生的社会效果的评价，而“一气呵成”是对句子 语势的描绘，如果互换，与文意不符。 cén 潸潸 2. 下列句子中标点符号使用不正确的一项是（　C　） A. 在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ B. 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。 C. 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢。 D. 一个时代有一个时代的气质，我们的时代将以怎样的面貌被书写，取决于我们 每个人的表现。 C 3. 下列句子中，有语病的一项是（　B　） A. 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时 候。 B. 通过搭建自然资源运营管理平台，使我市实现了生态保护和经济发展的平衡。 C. 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？ D. 参加庆功会的老科学家们欢聚一堂，兴致勃勃地畅谈祖国航天事业的未来。 B 4. 下列句子所运用的修辞手法判断错误的一项是（　D　） A. 过去的日子如轻烟，被微风吹散了。（比喻） B. 太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（拟人） C. 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时 候。（ 排比） D. 在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。（反问） D 【课内阅读】 阅读《匆匆》，回答问题。 5. 教材变式文章围绕“匆匆”二字描写时间流逝的踪迹，请简要概括写了哪 些内容。 本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日 子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已；最后，作者发出 内心的感叹。 6. 请从修辞手法的角度，赏析下面的句子。 　　过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么 痕迹呢？ 作者对自己八千多个日子的流逝进行了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为 “如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”， 被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝的。 7. 教材变式课文分别在第1段和第4段使用了一连串的问句，如果把这些问句改成 陈述句，好不好？为什么？ 不好。文中一连串的问句像一条线，在全文中巧妙地起牵引情感的作用，层层紧 扣，展现并深化了主题。例如：开头和结尾的问句，抒发了作者强烈的情感。作 者问：“我们的日子为什么一去不复返呢？”目的是引起人们的深思，唤起人们 珍惜时间的意识。若改成陈述句则感情平淡，缺少情感波澜。 【拓展阅读】 星期天记事 ①六十年前，我考入汇文高中。那时，我心里有个目标，就是考上北京大学 中文系。为此我给自己制定了严苛的时间表，即便是星期天，我也劲头十足，像 一个上足了发条的闹钟。我还特意买了一本漂亮的日记本，每到星期天晚上，我 就会在这个日记本里写上一篇“星期天记事”。只有如此，我才觉得这个星期天 没有白过，这一星期没有虚度。 ②“星期天记事”，第一篇写的是庞老师，记录了我和庞老师在鲜鱼口 的邂逅。 ③庞老师只在初二教过我一年的代数课，他虽然教我的时间很短，但留给我 的印象很深。 ④有一次数学课上，我偷偷看一本《十万个为什么》。我把书隐蔽地放 在课桌的抽屉里。谁想到，看得正上瘾呢，身后传来了庞老师的声音：“看 什么书呢？”他弯腰从我的手里拿走了