第一单元行进之歌—《拉德斯基进行曲》-课堂教学设计　 2023-—2024学年人音版初中音乐七年级下册

课堂教学设计 【教学内容】 人音版七年级下册第一单元《行进之歌》第3课《拉德斯基进行曲》。 【教材分析】 《拉德斯基进行曲》是人音版七年级下册第一单元《行进之歌》第3课欣赏课，《拉德茨基进行曲》由管弦乐队演奏。这首乐曲既有进行曲的节奏,又比较轻松诙谐，它没有太多的军队战斗进行曲的特点,反而更接近幽默、欢乐的风格。这首作品是D大调，是拍,用复三部曲式写成。 【学情分析】 刚刚踏入中学的校门，内心世界比较丰富，对所有的事物都有很强的好奇心，心理上还保持这小学时期的天真愉悦，他们除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。大多数学生学习态度都很端正，因此，老师要积极进行教育和教学工作，注意强调学生行为规范教育，注重学习兴趣的培养，使得热爱音乐，喜欢上音乐课。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 聆听歌曲，感受作品进行曲的速度和表达的情绪以及表达的意境 (二)艺术表现 能够鉴赏歌曲的曲式结构，从速度、力度、情感、节奏等方面分析作品(三)创意实践 通过加入肢体、乐器、生活用具等创意性伴奏来丰富歌曲的表现形式，让同学们充分体验音乐创作与生活的联系，体验歌曲创新的乐趣。 （四）文化理解 了解歌曲相关背景，激发学生对祖国的热爱之情。 【教学重难点】 (一)教学重点: 1.能够鉴赏歌曲的曲式结构。 (二)教学难点: 1.哼唱主题音乐 2.用声势动作表现歌曲 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一、“提问导入 教师：同学们，上节课我们就学习了《中国人民解放军进行曲》，你们还记得这首歌曲有什么特点？ 预设：回答问题 教师：下面我们跟着音乐再次感受一下？ 预设：表现音乐 教师：今天那我们欣赏的这首歌曲名字叫作管弦乐合奏曲《拉德茨基进行曲》（板书《拉德茨基进行曲》） 【设计意图：以复习的方式导入，通过提出问题调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】 二、师生互动，感受音乐 （一）初步聆听，感受情绪 教师：既然都是进行曲，那么同学们想想他们的什么是一样的？ 预设：回答问题 教师：我们先了解一下这首作品的作曲家老约翰施特劳斯，老约翰・施特劳斯流传的作品中，这首《拉德茨基进行曲》最为著名。拉德茨基是奥地利的一位将军，在他为奥地利帝国屡建战功的年代里，被视为英雄式的人物，受到人们的尊敬，老约翰施特劳斯写这首乐曲，正是为了表达这种感情。然而，拉德茨基后来率兵侵略邻国，成为一个侵略者，就连作曲家本人也不愿再演出这首进行曲。但是由于乐曲的曲调十分动听，具有英雄人物性格，所以从艺术的角度广泛流传下来。同学们看看这首歌曲的作曲者是谁？ 预设：回答问题 教师：约翰-巴普蒂斯特・施特劳斯(1804-1849)奥地利作曲家、指挥家。施特劳斯有三个儿子，并且都是作曲家一约翰施特劳斯、约瑟夫・施特劳斯和爱德华・施特劳斯。为分清他们父子,后来人们在父名前加上“老”字，以示区别。老约翰・施特劳斯自幼学习小提琴和音乐理论,是维也继圆舞曲的奠基人之一,被誉为“圆舞曲之父”。他所作的圆舞曲,节奏活泼,切分音和休止符应用巧妙。他的音乐作品共有252首,其中圆舞曲就有152首。此外,还有数十首波尔卡舞曲和进行曲(拉德茨基进行曲》当属他作品中流传最久、影响最大的作品之一。聆听音乐，通过聆听乐曲，你想到了什么画面？情绪是怎样的？哪一段旋律给你的印象最深？（播放音乐） 预设：聆听音乐回答问题，威武雄壮、轻松明快 教师：这段旋律有什么特点？ 预设：进行感觉 教师：是的，下面我们跟着钢琴哼唱这段旋律 预设：哼唱 教师：下面我们用“啦”模唱时要轻巧，在拍手、拍腿、捻指时要注意节拍的整齐 预设：表演 教师：《拉德茨基进行曲》由管弦乐队演奏。这首乐曲既有进行曲的节奏,又比较轻松诙谐，它没有太多的军队战斗进行曲的特点,反而更接近幽默、欢乐的风格。下面请同学们再次聆听歌曲，听听这歌曲有几个部分组成？（播放音乐） 预设：聆听音乐回答问题 教师：这首作品是D大调，是拍,用复三部曲式写成，下面我们分段欣赏 （二）分析作品，分段欣赏 教师：欣赏引子部分，大家听听这部分音乐情绪是怎样的？旋律有什么特点？ 预设：聆听音乐回答问题 教师：乐曲开始部分的音调,连续出现了九个重音，作品开始，一个简短但有力的引子引出一个轻快的主题，仿佛一队步兵轻快地走过街道。下面欣赏第一部分，大家听听这部分音乐情绪是怎样的？旋律有什么特点？有几个主题？ 预设：聆听音乐回答问题 教师：第一部分由两个主题，下面我们聆听A部分的第一主题，这段旋律你们熟悉吗？带给你什么感受？（播放音乐） 预设：回答问题 教师：这段音乐是我们之前感受到