3、天窗（教案）2023-2024学年统编版语文四年级下册

课 时 教 学 笔 记 第 周第 课时 授课时间：2023年 月 日 课题 3.天窗 内容 学习字词，初步感知 课型 精读 教学目标 1.认识“慰、藉、瞥”3个生字，会写“慰、藉”等１0个字，正确读写“慰藉、扫荡”等13个词语。 2.能正确、流利地朗读课文，整体感知课文主要内容，理清课文脉络。（系统性） 3.品味课文，学习课文第一自然段，体会作者对天窗的特殊感情。思政点 重点 理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。 难点 能抓住重点词句理解课文内容谈自身的感受。 关键 朗读课文 教学准备 教师 课件、图片 学生 预习 环节时间 教学内容 师生活动 复 案 一、创设情境，激情导入2 二、初读课文，自学字词10 三、再读课文，理清条理10 四、学习结尾，学会质疑7 4、 全课总结1 揭示课题，并理解课题 目标学 出示词语 慰藉　扫荡　威力　锐利　河滩　帐子 闪烁　奇幻　蝙蝠　霸气　猫头鹰　复杂 了解作者 自主学 依据这样的条理给文章分为三段。 第一段（1-3自然段）：天窗的由来。　　　 　　　 第二段（4-7自然段）：天窗带给我们的慰藉。 第三部分（8自然段）：感谢发明天窗的人们。 合作学 学生运用练习山下午的方法，抓关键语句，理解课文。 导入新课。 （1）课件出示天窗图片。 （2）师引导：同学们，你们知道这是什么吗？ 师板书课题：天窗；指名读课题。 （3）设置疑问。 师引导：看到课题，同学们有什么想问的吗？（示例：什么是天窗？） 生快速浏览课文，弄清楚什么是天窗。 （1）师引导：究竟什么是天窗呢？下面就请同学们带着这个问题快速浏览课文。 （2）生快速浏览课文，并找出相关语句。 （4）师小结：天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满想象。下面让我们一起去感受天窗的魅力。 学习目标 1.认识3个生字，会写１0个字，正确读写13个词语。 2.能正确、流利地朗读课文，课文主要内容，理清课文脉络。 3.品味课文，学习课文第一自然段，体会作者对天窗的特殊感情。 生初读课文，自学生字词语。 （1）同桌互读课文，相互纠正读得不正确的字音或词语。 （2）师指名分自然段读课文，检查初读和预习情况。 检查字词预习。 （1）课件出示本课要求会认的字。 （2）师指名认读，相机引导生说说是用怎样的方法记住字形的。 （3）形近字识记示例：慰（安慰）蔚（蔚蓝）藉（慰藉）籍（书籍）瞥（瞥一眼）憋（憋气） （4）课件出示本课要求会写的字。 师引导学生观察字形、结构及笔画，重点指导“鹰、霸”2个字的书写。鹰：注意是半包围结构。霸：上短下长，注意雨字头的写法。（课件出示“鹰、霸”的书写笔顺） （5）课件出示本课要求正确读写的词语。师指名认读，相机正音。 默读课文，找出中心句。 （1）师引导：快速默读课文，想想天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话概括。 （2）生默读课文，边读边思考。 （3）生交流。（相机课件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉） 大声朗读全文，读通、读顺课文。 自主学习 思考：文章写了哪几个内容？说说天窗在哪儿？为什么开天窗？ 时间：3分钟 完成填空： 《天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到应该（感谢发明天窗的大人们） 合作学习第1～3自然段。 （1）师引导：请大家小声读第1～3自然段，边读边思考：天窗在哪儿？为什么要开天窗？ （2）指名交流。 时间3分钟 （3）根据生的交流，出示相关语句。 （4）师：漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子们唯一的慰藉？我们下节课继续学习。 师：天窗是连接外面广阔天地的通道，给孩子们原本枯燥乏味的童年生活增添了无穷乐趣。 验收5 （A层） 形近字组词。 藉（ ） 玻（ ） 璃（ ） 烁（ ） 籍（ ） 波（ ） 篱（ ） 砾（ ） （B层）《天窗》首先交代了（ ），接着写了当（ ）时或（ ）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（ ），想到应该（ ） 作业设计 A层（必做）： 1、 选择正确的读音画对号。 慰藉 （jì jiè ） 卜落 （bǔ pū） 蝙蝠( biān biǎn） 蚊帐（zhàng zàng ） 2、比一比组词 摊（ ）锐（ ）账（ ）籍（ ） 滩（ ）说（ ）帐（ ）藉（ ） 3、生字扩词： 慰（ ）（ ）（ ）霸（ ）（ ）