鄂教版八下语文第六单元第23课《与朱元思书》参考课件+教案（1份打包）

风烟俱净： 从流飘荡： 任意东西： 一百许里： 消散尽净 江流，水流 余，多 或向东，或向西 解释下列加横线的字： 水皆缥碧： 急湍甚箭： 猛浪若奔： 青白色 比箭还快 指马的飞奔 解释下列加横线的字： 互相轩邈： 好鸟相鸣： 鸢飞戾天者： 经纶事务者： 动词，争着向高处和远处伸展 互相 至 治理 解释下列加横线的字： 第三段承接第一段“奇山”两字，运用多种艺术手法写富春江两岸的高山、泉水和草木鸟兽以及人在这些景物中的感受。先是俯视两岸高山，用拟人手法状群山的秀丽、险峻。赋予静止景物以生命的活力。接着从听的角度，着重写声：流水声，鸟叫声，蝉鸣声，猿啼声，这些和谐和美妙的乐音反衬出奇峰幽谷的安静。再次，文章在写山“奇”水“异”的美景后，笔峰一转，寓情于景，进行议论性的抒情：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶事务者，窥谷忘反。”这里除了正面描写峰高谷幽以外，主要是以有雄心壮志的游者也要产生隐居思想来衬托山水的魅力，隐隐透露出作者对现实郁抑不平的情绪和冀图超脱现实的消极情绪。最后，又从动到静，并从光度的明暗，写出枝密林茂，浓荫覆盖，不易见天日的另一境界。 富春江山水图 水 缥碧见底 （色）（静） 甚箭、若奔 (动） 负势竞上 争高直指 互相轩邈 千百成峰 （静中有动） 泉水作响 好鸟相鸣 蝉转不穷 猿叫无绝 （以声写静） 横柯上蔽 有时见日 （静） （明—暗） 有声 有色 有动 有静 有明 有暗 天下独绝 山 $$《与朱元思书》推荐教学设计 　　一、教学目标 (一)反复诵读，借助工具书自主阅读，并理解翻译课文。 (二)体会文中“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。 (三)深入文章意境，涵咏体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美。 二、课时安排1课时 三、教学过程 (一)活动导引 1课前预习。要求如下： (1)读准音，在文中圈画应积累的生字并标记读音。 (2)读顺文，能够准确划分句子内部的停顿，流畅、清晰地朗读课文。 (3)读懂意，能够领会句子及文章大意。 2导入新课： 自然的山水最能洗涤人的心灵，所以，古往今来，有无数游客为这山光水色所倾倒，留下了动人的诗篇、画卷和脍炙人口的美丽传说……吴均的《与朱元思书》一文就是其中的一篇，让我们一同来欣赏吧。 (二)诵读活动 1听读：明确读音和句读。 (多媒体)欣赏：课文录音及画面，要求仔细听，并在书上记下读音、句读。 2朗读：学生齐读和自读相结合(注意字词的读音、句式停顿的处理)。 点评：侧重在句读方面。适当兼顾学生的情感表达。 (三)疏通大意 朗读课文；圈出不理解的词句，并相互讨论。注意以下几个句子的理解： 风烟俱净，天山共色：烟雾都消散净尽，晴空和青山融为一色。 急湍甚箭，猛浪若奔：飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪涛，与快马无异。 夹岸高山，皆生寒树：夹江两岸的高山上，长满了常青(阴森森)的树木。 负势竞上，互相轩藐：高山凭依着高峻的形势，争着向上。这些高山彼此都争着向远处、高处伸展。 鸢飞戾天者，望峰息心：那些像老鹰飞到天上那样极想得到名利的人，看到这些雄奇的山峰，就会自然地平息那热衷于功名利禄的心。 横柯上蔽，在昼犹昏：横斜的树枝在上面遮蔽着天空，即使在白天也像是黄昏时那样昏暗。 疏条交映，有时见日：稀疏的枝条交相掩映，有时也可以漏出点阳光。 (四)读文欣赏 1再次朗读课文，考虑：文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征?为什么? 明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文就是围绕这两句来写的。 2讨论：作者是怎样一步步展现山之“奇”和水之“异”的? 明确： 奇山：“看”——高山寒树，轩藐成峰 　　　“听”——泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝 异水：“清”——千丈见底，直视无碍 　　　“急”——急湍甚箭，猛浪若奔 3讨论：读完全文，你印象最深刻的是什么?从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗? 引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：作者以侧面烘托的方法表现出山水之美，抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。 备用资料：吴均(469—520)，字叔庠，吴兴故鄣人，史书称他好学有俊才。梁武帝曾经斥责吴均“吴均不均”，活画出他的个性。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰“吴均体”。其诗多为与友人的赠答应酬，诗风以清秀为主。《梁书》说他“文体清