鄂教版八下语文第六单元第25课《答谢中书书》参考课件+教案（1份打包）

美是到处都有的，对于眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。 ——罗丹 陶弘景（452-536年），字通明，南北朝时期的思想家、医学家和文学家。齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书，后隐居句曲山（茅山），可是，“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。 答谢中书书 陶弘景 解题: 答 谢中书 书 书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用文体。多记事陈情。 回复给谢中书的一封信。 山川\之美,古来\共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是\欲界之仙都。自\康乐\以来，未复有\能与其奇者。 tuí yù xiē 熟读课文， 整体感知 1、山川之美 2、古来共谈 3、四时俱备 4、猿鸟乱鸣 5、沉鳞竞跃 6、实是欲界之仙都 7、未复有能与其奇者 重 点 词 句 理 解 的 赞叹 都有 此起彼伏地叫 潜游在水中的鱼 指人间 再 欣赏到这样奇丽景 色的人 山川之美,古来共谈。 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 品析结构美 总 ↓ 分 ↓总 具体描绘美景。 以感慨发端，总领全文。 抒情、议论收束， 总括全文。 想象画面，吟诵写景部分。 山水相映之美 色彩相配之美 晨昏变化之美 动静结合之美 语言美 意境美 山川之美，古来共谈。 高峰入云 清流见底 两岸石壁，五色交辉 青林翠竹，四时俱备 晓雾将歇,猿鸟乱鸣 夕日欲颓，沉鳞竞跃 实是欲界之仙都 一切景语皆情语。 ——王国维 八、主题探讨 你认为文章表达了作者怎样的思想感情？ 沉醉山水的愉悦之情； 与古今知音共赏美景的得意之感。 美是到处都有的，对于眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。 ——罗丹 一双善于发现美的眼睛； 一支善于描写美的妙笔。 面对身边的事物，你们愿意做聋子，做瞎子吗？ 作业： 以表现冬天的景色为主题，完成一个300字左右的写景片段。 可选择自己熟悉的某处，抓住景物的特征，从不同的角度写景，并注意描写的顺序。 $$《答谢中书书》教学设计1 一、教学目标： 知识与能力： 1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义； 2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言； 3、背诵本文。 过程与方法： 以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法。 情感态度与价值观： 引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。 二、教学重难点 重点： 1、反复诵读，体会文章意境； 2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点 难点： 引导学生理解作者娱情山水的自得之情。 三、学情分析 作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。 四、教法学法和教学手段 （一）教法 本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以整体感知—疏通文意—理清结构—研读品析—看图背诵为主线，培养学生的文言文阅读能力。为此， 我主要采用诵读法、谈话法 、点拨法等教学方法。 （二）学法 诵读法、讨论法、自学法等。 （三）教学手段：制作多媒体课件。 五、教学过程：   （一）导入激趣，简介文题 1、 让配乐欣赏山水美景（幻灯片展示），老师用优美的语言大导入： 同学们，面对这山明水秀、美轮美奂的自然景色，你们想到了什么呢？老师情不自禁地想起了自古以来不少文人墨客描绘山水美景的优秀诗句，比如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”；李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”…… 同学们，这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看，好山，好水，好画，好诗。今天，我们要学习的这篇文言文，被称为是“一幅清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”。这到底是怎样的一篇文章呢？下面，就让我们走进这篇文言文——《答谢中书书》（板书课题）。 2、 简介文题。 “谢中书”是作者的朋友“谢征”的官职名，“书”是指“书信”，在古代是一种可以抒情议事的文体。 （二）初读课文，整体感知 1、学生自己朗读课文，用笔划出不会读的字词。 2、听朗读录音，特别注意自己所标划的字词的读音以及朗读的节奏、语气。 3、学生自由练读，老师提出朗读要求： ①读准字