第四单元 崇尚法治精神-【新课程能力培养】2023-2024学年八年级下册道德与法治同步练习（统编版）大连专用

崇尚法治精神 第四单元 ○自由平等的真谛 第 七 课 尊重自由平等 第四单元 崇尚法治精神 知识网络 自 由 平 等 的 真 谛 拥有自由的意义 自由是有限制的、 相对的 无法治不自由 平等的含义 法律面前人人平等， 是社会文明进步的标志 任何公民都一律平等地享有宪法和法律规定的权利和平等地履行义务 公民的合法权益一律平等地受到法律保护， 违法或犯罪行为一律 平等地依法予以追究 法眼看平等 自由是在法律之内的自由 法治与自由互相联系， 不可分割 基础巩固 达标闯关 选择题 （每小题的四个选项中只有一个符合题意） 1. 社会主义核心价值观的重要内容中能反映社会层面价值要求的有 （ ） A. 自由、 平等、 公正、 法治 B. 爱国、 守法、 诚信、 友善 C. 富强、 民主、 文明、 和谐 D. 政治、 经济、 文化、 社会 2. 自由是社会主义核心价值观的重要内容， 也是我们的向往。 今天， 我们应该这样理解 自由 （ ） ① 自由是有限制的， 必要的限制是对自由的保护 ② 规则束缚自由， 突破规则是享受自 由的前提 ③ 自由离不开法律， 自由的实现不能触碰法律的红线 ④ 自由是相对的， 享受自 己的自由不能损害他人的自由 A. ①②③ B. ②③④ C. ①③④ D. ①②④ 51 八年级下册 （人教版） D 版 道德与法治 3. 无论现实世界还是网络空间， 自由都是 之内的自由。 （ ） A. 法律 B. 平等 C. 公正 D. 正义 4. 大连市交通部门处罚了行人交通违法行为。 被处罚的人当中， 有很多人是为了图省 事、 走 “捷径” 而翻越护栏， 横穿马路不走斑马线。 这一现象说明了 （ ） A. 部分市民认为自由是绝对的 B. 人们对自由的无限向往 C. 维护交通秩序是交通部门的责任 D. 人们希望按照自己的意愿生活 5. 法治标定自由的界限， 也是自由的保障。 下列行为体现二者一致性的是 （ ） ① 在网络上随意发表言论， 认为这是言论自由 ② 阻止在公交车站吸烟的行为 ③ 中学 生拍摄非法占道车辆， 向交管部门举报 ④ 保姆偷拍他人将照片上传网络， 认为这是自己的 摄影作品 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ 6. “两个奥运同样精彩。” 北京冬残奥会与冬奥会坚持 “同步规划、 同步实施”， 全方位打 造场馆的无障碍环境， 将深挚的关爱给予社会中的特殊群体。 上述材料体现了 （ ） A. 自由是在法律规定的范围内， 依照自己意志活动的权利 B. 平等是同等情况同等对待， 不同情况差别对待 C. 在我国， 允许特定人群有特权的存在 D. 正义是处理事情合情合理、 不偏不倚的态度或行为方式 7. 我国 《宪法》 规定： “中华人民共和国公民在法律面前一律平等。” 对此说法正确的 是 （ ） ① 任何公民都受法律约束， 不允许有超过法律规定的任何特权 ② 任何公民， 一律平等 地享有宪法和法律规定的各项权利 ③ 公民必须平等地履行宪法和法律规定的各项义务 ④ 法律面前人人平等是社会主义法治的基本原则之一 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ①②③④ 8. 在法律意义上， 平等具有两层含义： 一是同等情况同等对待， 二是不同情况差别对 待。 下列做法侧重体现 “不同情况差别对待” 的是 （ ） ① 某公司在工资待遇上实行男女同工同酬 ② 我国在火车站设置现役军人特别通道 ③ 我国适龄儿童都享有接受义务教育的权利 ④ 某地在公交车上设置老弱病残孕专座 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ 52 崇尚法治精神 第四单元 能力提升 综合拓展 非选择题 （紧扣题意、 结合材料、 综合运用所学知识， 或简答， 或辨析， 或分析探究） 遵规守法 健康成长 “叮咚、 叮咚……” 道德与法治课堂上， 李强同学携带的手机发出了响亮的声音， 老师 走到他身旁， 要求他将手机上交保管， 李强拒绝上交。 对此， 同学们议论纷纷…… 同学甲： 老师真爱管闲事， 我们的手机想带到哪儿就带到哪儿， 爱怎么用就怎么用， 这 是我们的自由。 同学乙： 话可不能这么说， 我们可以使用手机， 但不能把它带进课堂来呀。 因为…… 法律链接 《中华人民共和国未成年人保护法》 第五章 网络保护 第七十条规定： 未经学校允 许， 未成年学生不得将手机等智能终端产品带入课堂， 带入学校的应当统一管理。 （ 1 ） 请你从自由与法治关系的角度对同学甲的观点进行评析。 （ 2 ） 请从公民义务的角度， 帮助同学乙续写理由。 （至少回答三点） 思维创新 实践探究 在课堂学习中， 同学们对法律意义上平等的两层含义有了一定的认识。 但也有同学问： “同等情况同等对待” 与 “不同情况差别对待” 是不是矛盾呢？ 针对这一疑惑， 以小组为单位